在語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力

李桂君

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第五完全小學

在語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力

李桂君

河北省秦皇島市昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第五完全小學

聽、說、讀、寫是語文教學中小學生必備的基本技能。聽是人們獲取知識的主要途徑之一。在社會交往中"會聽"是必要前提。對小學生而言，傾聽是學生進行有效學習，獲取知識的有效途徑和必不可少的一種能力?！皩W會傾聽”就會學會了聽課，學會了教師教學的思路，就會集中精力認真學習，而注意力集中的學生，學習效果會大大提高，學習水平遠遠高于注意力分散的學生。我從事了多年的低年級語文教學，深刻體會到，小學生活潑好動，注意力容易受外界環(huán)境的影響，注意力容易分散，要想取得教學成績，必須培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

語文課堂如何培養(yǎng)傾聽能力

聽、說、讀、寫是語文教學中小學生必備的基本技能。《語文課程標準》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能。傾聽是小學生進行有效學習、獲取知識的有效途徑之一。在人與人的交往中，聽是最主要的交流方式之一。也就是說聽是人們思想交流，獲取信息，獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。傾聽，對于處在教學活動中主導(dǎo)地位的教師來說，培養(yǎng)學生具有傾聽的習慣和能力更是一種調(diào)控、駕馭動態(tài)生成課堂的教學行為。傾聽，對于處于教學主體地位的小學生來說，具有一定的聽的能力，是學生學會思維，進行獨立思考的行為。那么，在語文課堂中如何培養(yǎng)學生的傾聽能力呢？

一、教師要用自己的行為感染學生，以身作則

作為教師，自己首先要做一個耐心的傾聽者。傾聽學生的聲音，讓學生感受到教師在用心聽，讓學生得到表達自己意愿的機會，說出自己的心聲，在學生表達意愿的時候教師的傾聽會使學生們感受到自己的自尊心受到尊重，他們會在心里產(chǎn)生一種愉悅感，因為她看到了教師在聽自己說話。他們會不厭其煩的告訴你自己的心聲。令外教師認真的的傾聽學生的發(fā)言，也可以使小學生們覺得自己能夠受到教師的器重而產(chǎn)生學習的信心和勇氣。知道自己在教室心里多么的重要。這樣就能激起每一個學生的發(fā)言欲望，他們不但要說，而且會不斷地愿意說，而當學生發(fā)言時，教師應(yīng)首先做出認真傾聽的榜樣，讓每一個學生從教師的行動中受到感染，學生們也會認真的傾聽，那么當教師講課或者發(fā)言時，學生們也會養(yǎng)成習慣認真傾聽。如此形成的好的氣氛，就會對學生學習產(chǎn)生很好的作用。

二、教師還要教給學生學會傾聽的方法

在小學生的心靈里，教師的力量是不可估量的。他們愿意從教師那兒學習方法，學生是學習主體，而教師恰恰要利用這一點交給小學生們一些傾聽的方法。例如在課堂上，教師可以加以訓(xùn)練，看看那個學生認真聽講了，可以利用講故事，朗讀課文，讓學生們爭做“順風耳”看看哪些學生能夠講得出故事的梗概，哪個學生聽得出教師朗讀課文哪兒故意讀錯了字音等。學生之間也可以加以訓(xùn)練，引導(dǎo)學生去聽別人的話，從中得到某些信息，再進行處理。

三、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的傾聽興趣

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語作為過渡，有時可采用“曲徑通幽”的方式，吸引學生的注意。創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，提高教學藝術(shù)，才能調(diào)動小學生的學習興趣，吸引學生的注意，從而促進傾聽。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的傾聽氛圍。要求學生發(fā)言時說“我認為”“我還有一種想法””“我們小組討論后覺得”“我是這樣來學的”等等。這樣的語言為課堂上創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、寬松的氛圍。學生感到被認可、被欣賞，更能積極思考、樂于傾聽。小學生的不可能40分鐘都保持高度的注意力，因為他們的年紀小，控制力差，教學活動中可以穿插進行一些讓學生們動手動腦的活動來提高他們的注意力。如動手畫一畫、說一說，比一比等，讓每一個學生保持思維的靈活性。

四、充分發(fā)揮評價的作用，促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成

評價具有導(dǎo)向作用。老師在教學中的評價如果對善聽學生的傾斜，就能達到以評促聽的效果。教師可以給學生們說，希望同學們積極發(fā)言，這樣叫時才會記住每一同學，同學們要想讓教師記住你，就要努力發(fā)言啊。只有同學們積極發(fā)言，我才會知道你的心聲，才會更好的做你的朋友。同學們愿意做老師的朋友嗎？。同時，評價具有激勵作用。在教學中經(jīng)常用激勵性的語言、鼓動性的語言，夸獎他們懂得尊重別人，夸獎他們聽得仔細等，激發(fā)學生認真傾聽的熱情，讓學生將注意集中到傾聽上來。例如“你看這雙明亮的大眼睛眨也不眨的看著黑板，可見這位同學一直在認真聽課，”“大家看，××同學不僅聽明白了，還補充了自己的想法，他真厲害?！薄澳阏鏁犚魳贰薄澳阌幸粚ι衿娴亩洹薄澳隳苓吢犨吽伎?，已經(jīng)具備了良好的傾聽能力”等等。

當然對于小學生來說，學會傾聽是一種能力、一種習慣。而這種能力和習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是一下子就可以養(yǎng)成的，這需要老師要有意識地進行的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并隨時加以指導(dǎo)，讓學生在平時的學習中，不斷的前進不斷的得到訓(xùn)練，適時引導(dǎo)，給學生創(chuàng)造一切“機會”，就能使小學生逐步養(yǎng)成傾聽的習慣，習慣一旦養(yǎng)成，擁有“傾聽”的能力，那么學生的學習才會步入到一種有效的學習之中，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！。