開放課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

曾莉

四川省成都市天府新區(qū)華陽西寺小學(xué)

開放課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

曾莉

四川省成都市天府新區(qū)華陽西寺小學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人們的日常生活相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體性地位，創(chuàng)造自主性的教學(xué)模式，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進行開放式的教學(xué)。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)利用開放式的數(shù)學(xué)模式進行課堂教學(xué)進行了研究，對開放式課堂的主要內(nèi)涵以及基本的原則進行簡要的分析，引出開放式課堂教學(xué)的重要過程，為小學(xué)新課堂的創(chuàng)建提供了幾點參考意見。

開放課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；探索

教育需要隨著時代的變化而發(fā)展，目前，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要形式，在學(xué)校教育中發(fā)揮著非常重要的作用，應(yīng)當(dāng)充分的打破比較封閉的局面，利用開放式的課堂模式進行教學(xué)。當(dāng)前，很多創(chuàng)新教育的理念還停留在表面，沒有使實質(zhì)性的作用得到充分地發(fā)揮，教師的很多教學(xué)理念中包含有很多落后性的思想，主要表現(xiàn)為教師在講課的過程中把教材作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)模式非常的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容非常片面，沒有充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用開放式的教學(xué)可以對這些問題進行有效地解決。

一、開放式課堂教學(xué)的基本原則

（一）開放式課堂教學(xué)的基本概念

開放式課堂的教學(xué)模式是目前應(yīng)用比較多的一種新的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)之下發(fā)揮著非常重要的作用，對傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式進行了適當(dāng)?shù)母母?。比如，利用比較民主的教學(xué)方式進行教學(xué)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，把多媒體技術(shù)充分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的整體素質(zhì)能力，為學(xué)生的發(fā)展開啟了廣闊的空間。與傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式相比，開放式教學(xué)實現(xiàn)了目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面的開放。

（二）開放式課堂教學(xué)的基本原則

開放式課堂主要包含有主體性、過程性、現(xiàn)實性、合作性以及開放性五方面的教學(xué)原則。主體性的教學(xué)原則需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生自身具有的獨立性以及主觀能動性充分地發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索知識，而不是被動的接受教師所傳授的知識，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；過程性原則要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中可以組織學(xué)生進行操作、觀察、交流以及討論，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣；現(xiàn)實性的原則主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實社會要有一定的關(guān)聯(lián)，從生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，再把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生在生活上的觀察能力；合作性原則主要強調(diào)在學(xué)生之間進行交流合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和精神；開放性原則主要指的是教師在教學(xué)過程中利用智慧和才智解決數(shù)學(xué)上的一些問題。

二、開放式課堂教學(xué)實施的過程

（一）學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生自己主動地去閱讀一些教材并對教材上的知識進一步的進行理解，與此同時教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前劃出所要學(xué)習(xí)的重點，對存在疑難的地方進行標(biāo)注。這樣不僅可以為學(xué)生提供一個自主思考的空間，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到重點和難點知識，提高課堂教學(xué)的整體效率。研究表明，在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生很難做到一整堂課都能集中注意力聽講，也就是說在課堂中總有一段時間學(xué)生的注意力不夠集中，若學(xué)生不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，盲目的進行學(xué)習(xí)，就會造成學(xué)習(xí)效率低下。很多學(xué)生在課堂上注意力比較渙散，在注意力比較集中的時候聽到一些非重點的知識，在注意力不是很集中的時候錯過了教師所講的難點和重點，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低下。教師畫出重點和難點讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（二）促進小組之間的合作與交流

學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流與合作，在此之前對班級的學(xué)生進行分組，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、性格以及學(xué)習(xí)興趣進行分組，把不同成績的學(xué)生分到一個組，讓每個小組的綜合能力相當(dāng)。小組之間進行交流主要有以下兩個步驟：在本組內(nèi)進行交流合作與組外的交流合作。

1、組內(nèi)的交流合作

組內(nèi)的交流合作是對小組之內(nèi)研究出的問題進行質(zhì)疑和釋疑的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，要在小組之內(nèi)劃出學(xué)習(xí)重點，在互相質(zhì)疑之后互相解釋疑難，把沒能解決的問題記錄下來，在這一過程中，每個學(xué)生都可以表明自己的觀點和看法。

2、小組間進行交流

在本組之間進行交流質(zhì)疑之后，要與其他小組進行交流。在小組內(nèi)質(zhì)疑的問題沒有解決之后，通過小組之間的交流對這些問題進行解決。在這一過程中，由小組之內(nèi)選派一名代表，把沒有解決的問題寫到黑板上，全班同學(xué)結(jié)合黑板上的問題發(fā)表自己的看法和見解，甚至可以在班級內(nèi)進行辯論。

（三）通過練習(xí)來鞏固所學(xué)到的知識

在學(xué)生對問題進行質(zhì)疑和解決之后，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┎煌绞降木毩?xí)，加深學(xué)生對于重點和難點的理解，還可以幫助學(xué)生理解自己未能理解的內(nèi)容。結(jié)合教材上的內(nèi)容利用一種比較新的教學(xué)方法對學(xué)生進行講解，可以舉出一例子說明所要講述的內(nèi)容，通過反復(fù)的舉例讓學(xué)生對所學(xué)知識進行更深層次的理解。

（四）對教學(xué)中的信息進行反饋

1、看書來回顧所講的知識

在經(jīng)過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生可以回歸到教材中進行學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)到知識的理解程度，在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)到的知識會產(chǎn)生恍然大悟的感覺，進一步的對知識進行理解。學(xué)生對課本進行總結(jié)，讓學(xué)到的知識更加的系統(tǒng)化，同時讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感。

2、對課堂教學(xué)進行檢測

教師出一些題目對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行檢測，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解。

結(jié)語

教學(xué)的過程是一個非常靈活的過程，文中所提到的四個操作環(huán)節(jié)可以隨著教學(xué)的深入不斷地進行完善，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，進行開放式的課程教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

[1]楊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計中交互電子白板應(yīng)用的價值[J].中國教育技術(shù)裝備,2015,01：87-88.

[2]紀紅艷.從無效到有效的飛躍——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2015,01：112-113.

[3]李海明.追尋時代激情教學(xué)——淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,04：37-38.

[4]徐乃楠,孔凡哲.實踐取向的小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂實踐研究——以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等四門課為例[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,04：200-204.

[5]劉瓊.“后教育時代”的新興教學(xué)媒體——國內(nèi)“教育游戲”相關(guān)碩士論文綜述[J].遠程教育雜志,2011,01：96-104.