不畏浮云遮望眼
——小組合作學習改革反思

劉幸美

安徽宣城水陽高級中學

不畏浮云遮望眼
——小組合作學習改革反思

劉幸美

安徽宣城水陽高級中學

這個學期，高一教學最大的教學改變就是使用“導學案”，學生的分小組合作學習，經(jīng)過問題的提出、探究、解決來自主學習。就個人理解，所謂的“學案導學”就是指以導學案為載體，以學生的自主學習為主體，以教師導學為方法，以教師的啟迪引領為主導，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

“學案”的目的是激發(fā)學生自主學習、合作學習，是一種學習方案?！皩W案”與“教案”最大的區(qū)別，就是教學重心由教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。這個學期已接近尾聲，通過去別的學校取經(jīng)到自己班級的教學實驗，對于“導學案”教學有以下幾點反思，反思，是為了更好的前行。

窮則變

就語文學科而言，學科性質和學生學情告訴我們，光靠傳統(tǒng)的滿堂灌和“填鴨式”教學完全喚不取學生的學習興趣。農村的學生對于語文更是興致缺缺，一方面學生本身的語文素養(yǎng)比較低，另一方面對于課外知識攝取太少，再加上考試分數(shù)也都在及格邊緣徘徊，給學生造成一個錯覺，語文學與不學一個樣，學多學少一個樣，所以出現(xiàn)“老師在上面‘天花亂墜’，學生在下面‘昏昏欲睡’”的狀況就自不待言了，尤其是我們農村高中。

而“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生自己用手、用腦去學習”。如何激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性呢？

變則通

在這樣的窘境里，必須轉變傳統(tǒng)課堂。

“導學案”的方式，讓學生自己去探討解題的思路、方式，自己形成答案，然后再讓每一小組指定一個中心發(fā)言人作為小老師上臺發(fā)言講解，最后，教師再對他們的答案進行指導、補充。這樣的方式能夠調動學生的內在學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于積極參與課堂活動狀態(tài)之中，在不知不覺中發(fā)揮了他們的潛力，使他們感受到成功的喜悅。

“導學案”以其新穎的形式、熱烈的氣氛，可已較長時間刺激和保持學生的注意力，無形中調動了學生參與活動的積極性。在活動中，我注意到，那些有著強烈的表現(xiàn)欲的學生和一些會主動學習的學生都躍躍欲試，都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。就連那些平時喜歡“神游”、喜歡“會周公”的同學，也激情四射，神采飛揚。如此一課始終，學生有問有答，有思有記，有分析有討論，這就調動了自己的思維，只有積極參與了活動，學習效果才會好。除此之外，還培養(yǎng)了他們的集體意識，團隊合作意識，交流了情感，加強了學生友誼，當然，也提高了人際交往的能力。有的同學更是從開始發(fā)言緊張的發(fā)抖，到后來的揮灑自如。

例如，對于必修二中“梳理探究”部分中《姓氏源流與文化尋根》一課，我讓三個小組的同學各準備一個小模塊，學生本身對此內容感興趣加上有競爭的意識，三組同學最后的講解效果一組比一組生動，內容一組比一組豐富，甚至比教參和我的教案更加精彩。

浮云遮望眼

突然想起張愛玲的名言：生活就像一件華美的袍子,但上面卻爬滿了虱子。改革也是件華美的袍子，上面容易生虱子。

首先，“三人行，必有我?guī)熝伞?，在“導學案”的實施過程中，學生的確能夠自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但無論是對于教師還是對于學生，壓力與負擔都加重了。教師自不必說，學生要預習，要思考和動手做大兩的導學案。對于學習困生來說，更是雪上加霜，那些老師怎么說都聽不懂的學困生，何談自主學習？表達交流更是談不上了。怎么辦？怎樣才能顧及全體，一直以來都是我困惑的地方，思之再三，束手無策。

再者，采用了小組合作交流，共同學習的方式，在此過程中，很多的學困生在交流中只能做聽眾，因為很多知識他們不懂，害怕自己說錯，害怕別人的嘲笑，害怕被人奚落，于是只聽不說，只記不思，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”；而對于調皮的學生來說，就特別喜歡這種討論，因為大家都在說，他們就可以渾水摸魚，濫竽充數(shù)，甚至連“中午吃什么”，“班上哪個是班花哪個是班草”的話題都堂而皇之的拿來討論。

順便提及的便是，在他們懵懵懂懂，情竇初開的青春年華，男女組員面對面的交流，更容易擦出早戀的火花。我所帶的兩個班級中，有一個班級的此類問題很嚴重，最后班主任不得不撤銷面對面討論的方式。

這些所謂的“虱子”都在啃噬著課堂教學改革的效果。

欲窮千里目

江蘇省南京市高淳湖濱中學的朱立新校長在跟我們交流改革心得的時候，說過這樣的話：“我們不怕失敗，我們有失敗的資本?！睙o論怎么改變，都比傳統(tǒng)的滿堂灌，“填鴨式”課堂教學要好。變肯定是要變，改肯定是要改，關鍵怎么改，需要嘗試，磨練，總結。只有站得更高，才能看得更遠。

教育家劉國正先生曾撰文指出：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習積極性”，達到“教師引導學生，學生也推動教師；教師得心應手，學生如沐春風”的境地。我要說，“導學案”的改革，正是讓語文課堂煥發(fā)出這樣的魅力。只是在教學上，要做到“窮則變”，“變則通”，更要克服困難與瓶頸，做到“通則久”；要“不畏浮云遮望眼”，更要要“欲窮千里目”，爭取身在最高層。