機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線課程教學(xué)改革

肖珊

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的大形勢下，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)出可滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，需要不斷對機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線課程教學(xué)進(jìn)行改革和探究。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；專業(yè)自動(dòng)化；生產(chǎn)線；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：TH16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.12.130

機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化在高職教育教學(xué)中有十分重要的地位。隨著我國高等職業(yè)教育的地位逐漸提高，機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)也逐漸得到了改善，在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)計(jì)方面也獲得了進(jìn)一步改造，正在為培養(yǎng)真正的技能型人才努力。在社會(huì)不斷進(jìn)步的情況下，機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化設(shè)備變得越來越先進(jìn)，對人才的需求量也越來越大。根據(jù)目前的狀況，我國在制造業(yè)方面已成為世界大國。機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線課程教學(xué)在機(jī)電專業(yè)中有十分重要的地位，需要不斷對該課程進(jìn)行探究，包括人才市場的各種信息反饋、各課程的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。

1 人才市場對自動(dòng)化類專業(yè)畢業(yè)生的要求

目前，很多企業(yè)從國外引進(jìn)了機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化的生產(chǎn)線，只有很少一部分的費(fèi)用應(yīng)用于生產(chǎn)設(shè)備的再改造，但是無論采用哪種方式，大都需要從國外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)線技術(shù)。面對大比例的進(jìn)口，人才市場對自動(dòng)化類專業(yè)畢業(yè)生的要求略有提高，主要體現(xiàn)在以下2方面：①以往培養(yǎng)出的機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化專業(yè)人才的技術(shù)水平仍無法達(dá)到制造出更高性能的控制性裝備的要求；②大批量引進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線已經(jīng)得到了傳統(tǒng)機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化教學(xué)學(xué)生根據(jù)說明書進(jìn)行的最基本的維護(hù)，但學(xué)生并不能完全理解其工作原理。比如在廣西桂林的某家塑料制品廠，20世紀(jì)80年代中后期就已從德國、荷蘭引進(jìn)了一批生產(chǎn)墻紙等的自動(dòng)化生產(chǎn)線，其機(jī)械設(shè)備由荷蘭和德國的著名公司產(chǎn)品組成，雖然在不斷對引進(jìn)的國外自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行消化和理解，但因國外很多控制性的軟件都經(jīng)過了加密處理，所以，很難理解具體的工作原理。根據(jù)廣西桂林這家工廠的經(jīng)驗(yàn)可看出，機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線提高了課程教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，使其更迅速地掌握了新型自動(dòng)化生產(chǎn)線。如果不及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，則高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生就無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

2 改革策略探究

隨著社會(huì)對機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線人才的要求不斷提高，對高職培養(yǎng)出的人才也提出了更高的要求，所以，在進(jìn)行課程教學(xué)改革的過程中，學(xué)校必須堅(jiān)持“以改革為核心、以創(chuàng)新為主導(dǎo)”，注重教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高職教育的特點(diǎn)

機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的課程教學(xué)不應(yīng)停留在一個(gè)基點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)積極探索，尋找更適合高職教育的教學(xué)方法，利用更加靈活的教學(xué)方法，因材施教，找到更符合學(xué)生思維的教學(xué)方式和方法；以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重課程之間的銜接，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，拓寬其視野。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力

學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要應(yīng)用到實(shí)踐過程中，尤其是對于機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化這種實(shí)踐技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，理論與實(shí)踐的結(jié)合能力更加重要。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主解決問題的能力，積極開展與未來職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展和組織各種職業(yè)技能大賽和專業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在競爭比賽中，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。學(xué)生通過機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，可逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作，并獨(dú)自完成相關(guān)設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作，甚至部分對知識(shí)掌握得好的學(xué)生還能對相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)和改造。

2.3 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線的課堂中學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對較少，多數(shù)時(shí)候只注重如何將學(xué)生教好，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)的狀況。項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過實(shí)施完整的項(xiàng)目，從而進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，即學(xué)生可通過教師的引導(dǎo)獨(dú)自完成整個(gè)項(xiàng)目的操作，有利于其將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終充分發(fā)揮自身的動(dòng)手能力。機(jī)電一體化專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線即是將PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等融于一體的機(jī)電類專業(yè)，學(xué)生可通過完整的項(xiàng)目要求掌握PLC程序的設(shè)計(jì)方法，掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線中的電氣原理。

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〔編輯：張思楠〕