略談農(nóng)村小學(xué)英語如何開展有效教學(xué)

張靜

一、Body Language的教學(xué)理念

Body Language即肢體語言，也稱體態(tài)語，是教師通過自身的身體語言將單詞、句型等表達(dá)出來，使學(xué)生不需要翻譯便能理解教師的語言。學(xué)生看并模仿老師的動作，邊說英語邊做動作，充分調(diào)動感覺器官和運(yùn)用肢體以表達(dá)語言的姿勢語言，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、Body Language的基本功能

Body Language是一種輔助性教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，Body Language能幫助學(xué)生更容易、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。它的主要功能有：

1.示范功能

課堂上，教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象，所以教師的Body Language學(xué)生會記在心里。

2.交際功能

教學(xué)中除了有聲語言外，“啞語”即Body Language也是溝通師生之間的橋梁。生動、形象、夸張甚至搞笑的表情、動作、姿勢等，都可以活躍課堂氣氛。

3.輔助功能

在課堂上，學(xué)生主要靠聽和看來獲取知識?，F(xiàn)在課堂要求純英語式的教學(xué)，學(xué)生不可能完全聽懂每句話，這就需要老師運(yùn)用Body Language來幫助學(xué)生理解。

4.信息反饋功能

一節(jié)課學(xué)生是否很好地掌握了知識，主要看教學(xué)反饋。如學(xué)生掌握較好，他們會點(diǎn)頭，微笑，注意力集中；若學(xué)生覺得這堂課的內(nèi)容沒有較好掌握，他們會下意識地皺眉頭，搖頭等。所以教師要根據(jù)學(xué)生的“啞語”來調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度和內(nèi)容。

三、Body Language在英語教學(xué)中的作用

美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出，情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。Body Language就能很好地將這55%的表情動作呈現(xiàn)出來。

1.Body Language的形象性便于學(xué)生接受新知識

要讓學(xué)生快樂地接受枯燥的書本知識，可以利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)并配合Body Language。如：在教hungry這個單詞時，我用手捂著肚子并有氣無力地說：“Im hungry.”學(xué)生立刻理解了意思。

2.Body Language的分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容

Body Language有時比語言解釋更清楚明了。如教學(xué)play相關(guān)短語時，我和學(xué)生一起做play the guitar， play the violin等動作，學(xué)生邊說邊盡情地表演，快樂地掌握了新內(nèi)容。

3.Body Language能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的

“興趣是最好的老師?！蔽以诮虜?shù)字1到12時，編了一個chant并配合手勢語，擊掌聲和抑揚(yáng)頓挫的升調(diào)降調(diào)，使學(xué)生全身都動起來。如：

One↑，one↓，one（擊掌），

…

Twelve↑，twelve↓， twelve（擊掌）.

學(xué)生邊念chant，邊做動作，易學(xué)便唱。

四、 Body Language在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 教學(xué)環(huán)節(jié)中利用Body Language，有利于優(yōu)化組織教學(xué)

1.用Body Language導(dǎo)入新知

良好的開頭是成功的一半。在這一環(huán)節(jié)，我常利用歌曲配以動作來組織英語教學(xué)，隨著節(jié)奏的起伏，在無意中學(xué)到或復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型等。如在唱 Hi， Nancy.這首歌時，第一次唱 “Good morning”，學(xué)生先與自己的同桌相互問好（擺手），第二次唱 “Good morning”時，再與靠近自己的其他組的同學(xué)相互問好（擺手）。學(xué)生的眼、腦、手、耳都動起來，不但不耽誤上課時間，而且達(dá)到了事半功倍的效果。

2.用Body Language引出所要講的語言點(diǎn)

由于農(nóng)村學(xué)校缺乏一定的教學(xué)設(shè)備，加上教師教學(xué)任務(wù)重，所以教師在課堂中更應(yīng)該運(yùn)用各種手勢、動作創(chuàng)設(shè)情景，代替先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。如教學(xué)“May I come in？”時，我走到門口敲了幾下門，然后邊用手指向教室里面，邊說：“May I come in？”80%的學(xué)生猜到了這句話的意思是“我可以進(jìn)來嗎？”其實(shí)老師只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用Body Language，照樣能讓農(nóng)村的英語課堂“活”起來。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和Body Language密不可分

我從英語的聽、說、讀、寫四個方面總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.英語教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生能夠聽懂他人用英語表達(dá)的內(nèi)容，所以教師應(yīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在此過程中加上Body Language，會收到更好的效果。如：講“Nancy is riding a bike.”時，我雙腿用力蹬，手好像抓著自行車龍頭做出騎車的樣子。講到“She feels very hot.”時，我立刻拿起一本書不停地扇。學(xué)生在這種生動有趣的動作配合下，理解了意思，也加深了他們對英語的熱愛。

2.Body Language有助于口頭表達(dá)能力的提高。課堂上，我讓學(xué)生依據(jù)不同的情形使用不同的Body Language。如教學(xué)“Whats the time？Its twelve.Its time to have lunch.”時，我邊說邊指著自己的手表問學(xué)生：“Whats the time？“學(xué)生一看就知道是問時間。然后我用手勢引導(dǎo)，學(xué)生回答是12點(diǎn)，接著我摸著肚子有氣無力，做出快速吃飯的姿勢并說：“Its time to have lunch.”然后我又創(chuàng)設(shè)了新的場景讓學(xué)生們操練表演，他們在輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉了實(shí)際交流的能力。

3.風(fēng)靡一時的李陽英語指出：學(xué)好英語的基本要求就是要大聲地讀出來。在讀單詞、句子以及課文時，可以用Body Language來表示升調(diào)和降調(diào)。讀升調(diào)時我的手就往上指，讀降調(diào)時我的手就向下指。在讀選擇疑問句時，我的手就會先升后降。學(xué)生在潛移默化中也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

4.Body Language還能幫助學(xué)生書寫。對于才開始學(xué)英語的三年級學(xué)生來說，他們很難記住26個字母，我用Body Language讓學(xué)生增加記憶。如學(xué)習(xí)大寫字母C，我用大拇指和食指擺出一個大的半圓狀；學(xué)習(xí)小寫字母c時，我就擺出一個小的半圓狀。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。

總之，一節(jié)生動有趣的英語課是離不開語言教學(xué)的，而Body Language是有聲語言教學(xué)無法替代的。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，我們更應(yīng)好好利用這個無限資源，發(fā)揮無聲勝有聲的作用，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。但Body Language不可多用和濫用，教師一定要把握好尺度和力度，力求做到準(zhǔn)確適當(dāng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。?