淺議小學(xué)語文課堂提問教學(xué)

張旭

【摘 要】課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，提問時(shí)課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段，隨著新課改的不斷深入，我們廣大教師要優(yōu)化教師的提問的方式方法，使提問成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡單闡述了如何優(yōu)化提問教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；提問教學(xué)；優(yōu)化；思維能力

提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，也是教學(xué)至勝的法寶。但在傳統(tǒng)教學(xué)中提問只是教師檢測的一種手段，忽視學(xué)生的基本學(xué)情。隨著教學(xué)改革的深入，提問的內(nèi)涵與形式越來越豐富，只要加以靈活運(yùn)用就可以成為學(xué)生主動(dòng)探究的推動(dòng)力量，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究與合作交流，改變以往學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生以主體身份主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，這正是新課改下的重要教學(xué)理念?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文課堂提問淺談以下幾點(diǎn)見解。

一、精心設(shè)計(jì)，提高問題本身的探索價(jià)值

問題是提問的基礎(chǔ)，本身是否具有價(jià)值性直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。并不是隨便一個(gè)問題都可以達(dá)到激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的效果，為此在教學(xué)中不要隨意發(fā)問，而是要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)問，讓問題更具探索性與啟發(fā)性，提高問題本身的價(jià)值性，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效探究。當(dāng)然我們說提高問題的探索價(jià)值并不是說問題越復(fù)雜越好，不要片面地追求高難度，有效的問題在于能夠與學(xué)生的學(xué)情密切結(jié)合。學(xué)生之間存在一定的差異性，可以劃分為不同的層次，這決定了教師所設(shè)計(jì)的問題也要具有層次性。低水平的問題側(cè)重于學(xué)生對(duì)字詞句段的記憶與應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而高水平的問題，則需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)的提升，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。為此在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)不同層次的問題，以滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)貼近學(xué)生，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓全體學(xué)生都能參與到探究中來。

二、巧妙提出，設(shè)計(jì)豐富的問題呈現(xiàn)形式

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是在特定的情景之中展開的，為此在呈現(xiàn)問題時(shí)也要寓于豐富的情景之中，這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，激活學(xué)生的思維?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》明確提出：語文教學(xué)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

（一）故事呈現(xiàn)

故事是小學(xué)生的最愛，百聽不厭，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。以故事來呈現(xiàn)問題，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。教師可以將問題編成簡短故事，從而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）活動(dòng)呈現(xiàn)

學(xué)生親自參與活動(dòng)，更能從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，理解更深刻，記憶更牢固，更易取得事半功倍的效果。為此在教學(xué)中我們可以將問題設(shè)計(jì)于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生置身于特定的問題情境之中，讓學(xué)生在積極的動(dòng)手動(dòng)腦中來尋找解決問題的新途徑。

（三）圖片呈現(xiàn)

現(xiàn)行教材圖文并茂，圖片是濃縮的語言，更能傳達(dá)語言所不能描繪的信息， 更能吸引學(xué)生的注意力，更符合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。通過圖片來呈現(xiàn)問題，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教為主，提問就是單向地教師問學(xué)生答，教學(xué)的重點(diǎn)在于教師如何提問，學(xué)生如何回答，忽視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生失去了自主提問的權(quán)利。學(xué)生的自主提問并不是教學(xué)的干擾，不僅不會(huì)打亂正常的教學(xué)活動(dòng)，相反正是教學(xué)的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵因素。為此在教學(xué)中教師要將提問的權(quán)利下放，既要優(yōu)化教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生探究；更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，要讓學(xué)生能夠自主地提出問題。教師提問的目的不僅在于讓學(xué)生“會(huì)答”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)問”，要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。

（一）營造民主教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理安全感時(shí)才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，積極思考與思維，充分表達(dá)個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能，才能產(chǎn)生新見解、新看法，才能發(fā)現(xiàn)并敢于提問。為此教師首先就要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，寬松的教學(xué)環(huán)境，不僅要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生勇敢發(fā)言， 不要因?qū)W生的提問而惱火，不要因?qū)W生的錯(cuò)誤提問而直接否定，要留給學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究時(shí)間與空間，給學(xué)生更多的關(guān)愛、寬容與鼓勵(lì)，允許學(xué)生提問與犯錯(cuò)，形成一股人人思考，人人提問的良好學(xué)風(fēng)。

（二）引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

探究是一個(gè)運(yùn)用已知來學(xué)習(xí)新知，將新知不斷地變成已知的過短。而當(dāng)學(xué)生無法用所學(xué)來解決問題時(shí)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，而使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，在學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，就會(huì)激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的求知欲，此時(shí)學(xué)生思維最活躍、求知欲最旺，會(huì)激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的探究熱情與積極的探究行為。這是一個(gè)解決問題、學(xué)習(xí)新知的過程，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，將知識(shí)不斷內(nèi)化的過程。為此在教師要善于運(yùn)用問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突， 以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)更多的問題。

（三）加強(qiáng)質(zhì)疑方法指導(dǎo)

學(xué)生敢于提問，但是在課堂上依舊很少聽到學(xué)生提問的聲音，這并不是說學(xué)生都聽懂了，相反可能是學(xué)生因不會(huì)問而無法提出。為此教師要重視方法的指導(dǎo)，通過具體的實(shí)例來讓學(xué)生知道問什么，怎樣問，真正地學(xué)會(huì)提問。作者用詞巧妙，巧妙在哪里？換成其他詞是否可以。這樣在教師的實(shí)例教學(xué)與相機(jī)誘導(dǎo)下學(xué)生自然就可以學(xué)會(huì)提問，能夠提出具有一定價(jià)值的問題來。