淺議微課在高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解不透徹，學(xué)習(xí)興趣差，為了解決這一問(wèn)題，本文嘗試將微課運(yùn)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，從微課選題、微課導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行了分析，并總結(jié)了微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義。

“微課”是將教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成教學(xué)視頻的方式，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種新型網(wǎng)絡(luò)課程。微課的主要優(yōu)點(diǎn)有：時(shí)間短，微課的時(shí)間通常為5到8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘；容量小，微課要方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，所以容量較??；內(nèi)容精，微課主要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)微課解決一個(gè)重點(diǎn)，與傳統(tǒng)授課相比，微課的內(nèi)容精簡(jiǎn)；效果好，微課可以反復(fù)在手機(jī)、電腦上播放，形象生動(dòng)，易于自學(xué)，教學(xué)效果好。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課。該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)鏈接緊密，內(nèi)容枯燥抽象，而高職學(xué)生的理解能力較差，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)失去了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。因此，有必要將微課引入會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在觀看生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻中掌握枯燥的理論知識(shí)。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解不透徹

對(duì)于沒(méi)有任何基礎(chǔ)的高職學(xué)生而言，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入門較難，學(xué)生較難理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中非常抽象而又重要的內(nèi)容，比如，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、借貸記賬法、錯(cuò)賬更正等內(nèi)容。老師在課堂上講授的當(dāng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)明白了，但不一定掌握了，而且過(guò)一段時(shí)間后，很多同學(xué)又遺忘了，傳統(tǒng)授課方式無(wú)法讓教師的講授重現(xiàn)。

2.學(xué)生的興趣點(diǎn)與教師努力的方向不一致

教師按照教學(xué)大綱來(lái)傳授知識(shí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中盡量采用事例希望學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。而高職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，枯燥的理論知識(shí)難以吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注，因此，出現(xiàn)了上課打瞌睡、玩手機(jī)等現(xiàn)象，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論過(guò)于抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣點(diǎn)與教師努力方向不一致的矛盾。

二、微課在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課內(nèi)容的選取

微課內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘，選題至關(guān)重要。選題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的選題容易導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題重復(fù)，從而導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，失去了微課的作用；選題不能過(guò)大，太大的選題難以在較短的時(shí)間內(nèi)講授清楚，會(huì)影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)該選擇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中某一個(gè)難點(diǎn)或者實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，內(nèi)容要“小而精”。

比如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的“原始憑證的填制”、“原始憑證的審核”、“記賬憑證的填制”等內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，可以在企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行錄制，通過(guò)微課視頻的展示，讓學(xué)生身臨其境，而不是模擬實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。再比如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的“試算平衡”是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)有難度，還容易遺忘，教師可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課時(shí)間短，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)迅速切入主題，導(dǎo)入的方法很多，可以以設(shè)置疑問(wèn)的方式引入主題，也可以設(shè)置具體情境，還可以通過(guò)具體新聞事件引入主題。

比如，“原始憑證的審核”微課中，可以以設(shè)置問(wèn)題和發(fā)票展示的方式導(dǎo)入，“張明是企業(yè)會(huì)計(jì)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)拿來(lái)出差的發(fā)票過(guò)來(lái)報(bào)銷，問(wèn)是否應(yīng)該報(bào)銷，應(yīng)如何處理？”，然后展示發(fā)票樣式：一張發(fā)票缺少公章，一張發(fā)票大小寫(xiě)金額不一致，還有一張發(fā)票有涂改。

3.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

微課通常只解決一個(gè)問(wèn)題，因此內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞一個(gè)主線展開(kāi)，要突出重點(diǎn)，由淺及深，可以結(jié)合情景，營(yíng)造學(xué)生參與教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。具體要求如下：

（1）主題重點(diǎn)突出

比如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中“原始憑證的審核”的微課教學(xué)環(huán)節(jié)，從原始憑證的審核要點(diǎn)入手，到審核后的處理，處處圍繞原始憑證的審核。

（2）設(shè)置疑問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

在微課教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置疑問(wèn)，讓生動(dòng)形象的問(wèn)題引入學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，并產(chǎn)生尋找答案的沖動(dòng)，最后觀看完視頻，學(xué)生找了解決問(wèn)題的方案，增

強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感。

（3）語(yǔ)言要精練

在每個(gè)視頻畫(huà)面都能感受到強(qiáng)烈的視頻沖擊外，配合聽(tīng)覺(jué)沖擊，使主題深入學(xué)生內(nèi)心。語(yǔ)言要精練，要有感染力。

（4）知識(shí)訓(xùn)練要貫穿其中

在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，設(shè)置其他的原始憑證讓學(xué)生進(jìn)行審核，通過(guò)這種方式鞏固相關(guān)知識(shí)。

（5）知識(shí)總結(jié)，提升理解

最后要總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。

三、微課在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，電腦和手機(jī)使用較多，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，還可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。微課時(shí)間較短，不會(huì)引起視覺(jué)疲勞，另外，授課內(nèi)容生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.彌補(bǔ)高校師資力量不足的現(xiàn)狀

目前很多高職院校存在師資力量不足的問(wèn)題，可以采用校企合作、校校合作的方式，共同開(kāi)發(fā)微課課程，每個(gè)學(xué)校分若干模塊，集中優(yōu)秀教師資源和企業(yè)一線人員共同設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，拍攝視頻，將微課在網(wǎng)絡(luò)上共享，所有的學(xué)生都可以觀看，從而彌補(bǔ)師資力量不足的問(wèn)題。

3.增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中教師上課的地點(diǎn)大部分都是在實(shí)訓(xùn)室，仿真性不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果不理想。微課可以在一線場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，比如可以在倉(cāng)庫(kù)拍攝，制作存貨核算的微課；在財(cái)務(wù)部門拍攝，制作出納工作等，從而提高實(shí)訓(xùn)的仿真性。

4.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看記錄和學(xué)生提交的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高其專業(yè)技能水平

學(xué)生自學(xué)微課內(nèi)容后，完成相關(guān)作業(yè)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看記錄和學(xué)生提交的作業(yè)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能。