關(guān)于高中地理技能訓(xùn)練課教學(xué)有效性的研究

（河北省霸州市第四中學(xué)065701）

關(guān)于高中地理技能訓(xùn)練課教學(xué)有效性的研究

王小玲

（河北省霸州市第四中學(xué)065701）

高中地理技能訓(xùn)練課有效性的提高，是地理教學(xué)研究的重要組成部分。如何提高有效性呢？主要依靠精心挑選題目使練習(xí)有針對(duì)性；依靠切實(shí)高效的課堂教學(xué)模式。這是提高地理技能訓(xùn)練課有效性的關(guān)鍵。

技能訓(xùn)練課課堂有效性

高中地理課堂教學(xué)的有效性是目前新課程改革背景下地理教學(xué)改革的核心。什么是有效教學(xué)呢？從寬泛的意義上講，“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)”。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前，我校將教育教學(xué)活動(dòng)歸納為六課型：新知講授課、技能訓(xùn)練課、整合測評(píng)課、互動(dòng)探究課、主題活動(dòng)課、反思建構(gòu)課。其中技能訓(xùn)練課型，它主要是指地理教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)高中地理教學(xué)的始終。一堂好的技能訓(xùn)練課，能使學(xué)生加深對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，增加對(duì)課本知識(shí)的熟練程度，增強(qiáng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及從中汲取廣博的實(shí)用知識(shí)等具有不可替代的作用。但在目前的中學(xué)地理教學(xué)中，相當(dāng)多的教師過分依賴“師講生聽”的講授式教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)題講解教學(xué)。簡單地依賴某一種教學(xué)方式，是不可能全面達(dá)成掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)各種能力，同時(shí)課堂的教學(xué)效果不是很理想。

如何才能提高技能訓(xùn)練課的有效性呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為可從以下幾方面有助于提高地理技能訓(xùn)練課的有效性。

一、切實(shí)高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)有效性的基本保障

通過長時(shí)間的摸索，針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，我對(duì)技能訓(xùn)練課的教學(xué)模式總結(jié)如下：（1）舊知梳理。先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理提問在反復(fù)中讓學(xué)生重新熟悉主要考點(diǎn)，并且對(duì)本節(jié)及本單元的內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，明白重難點(diǎn)內(nèi)容，切實(shí)有效地指導(dǎo)課下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)為后面的習(xí)題處理提供知識(shí)準(zhǔn)備。（2）分類整合。對(duì)所講練習(xí)題進(jìn)行分類整合，讓學(xué)生根據(jù)前面復(fù)習(xí)的考點(diǎn)進(jìn)行歸類。由學(xué)生自主完成，教師對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣有助于檢查學(xué)生課前是否完成練習(xí)要求，也有利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，讓練習(xí)有針對(duì)性。（3）分組交流。自糾自評(píng)，突破難點(diǎn)：根據(jù)給出的答案先進(jìn)行組內(nèi)交流。對(duì)于難度較大的題目，以組為單位提出，教師適當(dāng)給出補(bǔ)充評(píng)講。這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容記憶更深刻。（4）歸納反思。結(jié)合前面所列主要知識(shí)點(diǎn)，及所做的相關(guān)練習(xí)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的考查方向及解決方法做出指導(dǎo)性的總結(jié)。讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及同類問題的答題模式。

二、習(xí)題的選擇是提高技能訓(xùn)練課有效性的前提

在技能訓(xùn)練課教學(xué)中，精選習(xí)題是最關(guān)鍵的。教師如果不注重習(xí)題的選擇，會(huì)將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須注重以下幾點(diǎn)：（1）選擇知識(shí)覆蓋面廣、具有代表性的習(xí)題。精選這樣具有代表性的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)到觸類旁通的效果，實(shí)現(xiàn)從特殊描述到一般法則的歸納，真正使學(xué)生學(xué)到地理問題分析的方法，完成“授人予漁”的結(jié)果。（2）練習(xí)易混易錯(cuò)處。許多學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，主要是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠熟練，對(duì)有些概念理解不到位，對(duì)相似的概念容易混淆，對(duì)有些題目考慮不周，對(duì)一些原理和概念的適用條件不明確或疏忽，等等。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)容易混淆、容易疏忽、容易出錯(cuò)的題進(jìn)行練習(xí)。（3）習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次。即：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增加梯度。新知鞏固，新舊知識(shí)的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。只有這樣，才符合學(xué)生的思維發(fā)展過程，才能兼顧不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”。（4）習(xí)題選擇要注意可行性。過分簡單的習(xí)題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，缺乏其應(yīng)有的激勵(lì)作用；難度過大的習(xí)題易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅。所以，習(xí)題的選擇要把握好“度”。

三、除了以上兩點(diǎn)外，要提高技能訓(xùn)練課的有效性，還應(yīng)注意以下問題

（一）課堂教學(xué)組織形式要多樣化

教師的任務(wù)不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法。技能訓(xùn)練課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞。為了克服這一現(xiàn)象，在技能訓(xùn)練課教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教育理念，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位地“參與”問題的解決，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）教師要學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生自己說題

說題就是把審題、分析、解答和回顧的思維過程按一定準(zhǔn)則說出來，這樣既能促使學(xué)生暴露面對(duì)題目的思維過程，以便教師及時(shí)抓住要害解決問題，同時(shí)又能讓教師了解學(xué)情，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，提高授課效果。這種方法在地理綜合題的講解中非常有效。

據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特征，通過實(shí)踐總結(jié)出說題主要包括以下幾點(diǎn)。

1.說命題意圖，即考查的知識(shí)點(diǎn)。

2.解題的思路。

3.題目所涉及的地理學(xué)原理。

4.題目的條件和問題以及條件和問題的相互關(guān)系，特別是注意挖掘隱含條件。

5.結(jié)論及結(jié)論的推廣。

讓學(xué)生說題時(shí)，教師要注意認(rèn)真聽，不要中途插話打斷學(xué)生，在說題結(jié)束后對(duì)其要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)思考問題回答問題的積極性，不要把提問集中在個(gè)別幾個(gè)人身上。

（三）嘗試讓學(xué)生自己組題出題

這樣一方面減輕了教師的組題工作量，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的審題能力，拉近學(xué)生與出題人的距離，有利于今后學(xué)生的自主訓(xùn)練。除此以外，還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己選的題或者出的題被教師采用，而且一旦采用出題人又可以轉(zhuǎn)換成講題人，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)又提升了訓(xùn)練題的質(zhì)量。

總之，在技能訓(xùn)練課中要精心選題，靈活運(yùn)用課堂模式，采用多種課堂組織形式，給他們以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，總結(jié)同類型題解題的答題模式、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等。只有這樣才能更好地提高技能訓(xùn)練課的課堂教學(xué)有效性。

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[2]河北省教師教育專家委員會(huì)編寫·課程與教學(xué)論[M].河北:河北人民出版社，2007（12）.

[3]王義堂.新課程理念與教學(xué)策略[M].中國言實(shí)出版社，2003（7）.

[4]朱慕菊.走進(jìn)新課堂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（6）.

[5]王義堂.新課程三維目標(biāo)的教學(xué)形態(tài)與整合發(fā)展[J].2009.

（責(zé)編 田彩霞）