物理課堂教學(xué)點(diǎn)評策略研究

于德祥

李艷波老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。張漫雙老師的說課內(nèi)容為全省物理教師怎樣說課起到了引領(lǐng)作用。高艷清老師教學(xué)基本功扎實(shí)，擅于使用日常生活中的物品及其工具進(jìn)行教學(xué)，比如手機(jī)。有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，特別是對學(xué)生活動(dòng)的組織和引導(dǎo)能力。她特別注重對學(xué)生的鼓勵(lì)和尊重，注重啟發(fā)引導(dǎo)，注重利用學(xué)生已有知識(shí)開展教學(xué)，能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)掘日常生活中的相關(guān)素材輔助教學(xué)并且效果良好。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)全面周到，探究要素處理得好。

李艷波老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前缺乏猜想的基礎(chǔ)，她引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用凸透鏡觀察物理課本上的字，觀察窗外的景物，通過學(xué)生感性和直觀的觀察，很容易在頭腦中初步認(rèn)識(shí)到凸透鏡成像的可能的猜想：出現(xiàn)放大的像、縮小的像和什么因素有關(guān)呢？這樣的教學(xué)避免了學(xué)生“胡猜亂想”。李老師注重提高學(xué)生猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、 分析論證、評估交流的科學(xué)探究能力培養(yǎng)，通過7個(gè)問題來分散教學(xué)難點(diǎn)，確保學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。她對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握得很準(zhǔn)確。

2.說課內(nèi)容清晰，科學(xué)體現(xiàn)說課要義。

張漫雙老師在說課時(shí)，說出本課在教材中的地位準(zhǔn)確而透徹，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，重難點(diǎn)的確立依據(jù)明確，教學(xué)策略的選擇具有可操作性，突出教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清晰，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理既突出知識(shí)性又關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練和技能的培養(yǎng)。特別是在“創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問，引入新課”這一環(huán)節(jié)上，教師的心中裝著每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的原有知識(shí)水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)、感悟。在學(xué)生的思維達(dá)到一定的程度后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前教師首先用圖（利用多媒體的特點(diǎn)，清晰、直觀）明確物距、像距，接著用3個(gè)小預(yù)設(shè)問題，解決學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難，對實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。探究實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)就是過程與方法方面，張老師除了注重這一點(diǎn)外還讓學(xué)生把主要精力放在收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行比較和分析，最后得出科學(xué)的規(guī)律。

3. 評價(jià)納入課堂是深化新課程改革的重要舉措。

高艷清老師的課堂紀(jì)實(shí)選擇新的探究器材，用手機(jī)來做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。用手機(jī)當(dāng)作光源，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生回家自己獨(dú)立再次做透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)可以幫助我們更好的教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。高老師關(guān)注學(xué)生的鼓勵(lì)性的評價(jià)。知道挖掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過課堂上教師的評價(jià)性的語言可以看出，還可以通過分組的原則和分工合作的方式都能體現(xiàn)評價(jià)的藝術(shù)。

需要改進(jìn)的建議：

李艷波老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)，教師沒有預(yù)設(shè)學(xué)生可能猜想和實(shí)驗(yàn)的方案。作業(yè)布置沒有精心的設(shè)計(jì)。缺少學(xué)生回家動(dòng)手體驗(yàn)的過程。張漫雙老師的說課，強(qiáng)調(diào)探究凸透鏡成像規(guī)律是一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生必須認(rèn)真完成的實(shí)驗(yàn)，教師在預(yù)設(shè)學(xué)生存在的困難和需要得到的幫助時(shí)要真正符合學(xué)生的需求。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該讓學(xué)生知道移動(dòng)光屏?xí)r，到底移動(dòng)到什么樣的程度，（燭焰的像最清晰是一個(gè)什么概念），才可以去測量像距。光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，像變得模糊和不模糊是很難把握的。教師或許可以直接告訴學(xué)生把握好清晰的像的位置決定實(shí)驗(yàn)的成功與否，希望每個(gè)小組重視這一點(diǎn)，小組共同確定好像的位置后再去測量，實(shí)驗(yàn)才有意思。高艷清老師在本節(jié)課沒有用常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)器材，教師自己提前錄一段用蠟燭做實(shí)驗(yàn)的視頻在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后播放，更有助于拓寬學(xué)生的視野。endprint