辟曲徑，練交際，促表達(dá)

章曉燕

【摘要】目前，學(xué)生口頭言語(yǔ)表達(dá)能力普遍低下，其重要的原因之一為沒能重視開發(fā)課外，校外言語(yǔ)交際資源，那么，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就應(yīng)該走入自然，走入家庭，走入社會(huì)，開辟生活中種種言語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，開發(fā)課外、校外言語(yǔ)交際資源，練交際，促表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】校園課余生活中練交際；家庭生活中練交際；社會(huì)生活中練交際

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0005-02

一、 回顧課堂現(xiàn)狀

縱觀許多語(yǔ)文課堂，絕大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)極其困難，或之，斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)不完整；或之，語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清；或之，憋了半天，一句話也說(shuō)不出來(lái)……究其根源，當(dāng)然是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練沒能引起廣大語(yǔ)文老師、家長(zhǎng)的足夠重視，在課堂上，沒有得到充分有效地活動(dòng)訓(xùn)練，還因?yàn)闆]有充分開發(fā)課外，校外言語(yǔ)交際活動(dòng)的資源，小學(xué)生口頭表達(dá)能力又怎能取得持續(xù)長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？

二、 尋找基本理論依據(jù)

新課標(biāo)明確指出：口語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練是在教學(xué)與生活實(shí)踐中產(chǎn)生，可以表述為“寓說(shuō)寫訓(xùn)練于活動(dòng)交際中，在交際中學(xué)習(xí)并掌握一般的社會(huì)生活常用的表達(dá)本領(lǐng)?！彼慕虒W(xué)目標(biāo)定位于“實(shí)用”二字，它的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“在交際中學(xué)會(huì)交際”的原則，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即活動(dòng)的過(guò)程，交際的過(guò)程，其中課外，校外生活是開展交際活動(dòng)的重要資源，應(yīng)給予充分地開發(fā)利用，以增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、研究?jī)?nèi)容與措施

（一）、在校園課余生活中體驗(yàn)交際，練表達(dá)

小學(xué)生每天在學(xué)校課余生活里，創(chuàng)造了大量的言語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和豐富多彩的言語(yǔ)交際內(nèi)容，我們語(yǔ)文老師要充分地利用開發(fā)它們，扎實(shí)地提高言語(yǔ)表達(dá)能力。

記得，幾年來(lái)，我總要求學(xué)生們與他人交際時(shí)，一定要說(shuō)普通話，還要把話說(shuō)得有條理，說(shuō)完整，說(shuō)明白，發(fā)現(xiàn)有不說(shuō)普通話的同學(xué)或者話說(shuō)得沒有條理，意思表達(dá)不清楚的同學(xué)，請(qǐng)你幫助他（她）糾正過(guò)來(lái)，老師給你們記功！ 這天下課了，一位學(xué)生走到另一個(gè)學(xué)生的座位上，大聲地說(shuō)：“可昕同學(xué)，你好！我的筆沒明了，你借給我一把水筆吧！”黃森燕同學(xué)聽見了，對(duì)借筆的這位同學(xué)說(shuō)：“你剛才說(shuō)的話意思表達(dá)不清楚，你的水筆沒有水了，不能說(shuō)成你的筆沒明了，請(qǐng)你再說(shuō)一遍吧！”就這樣，該學(xué)生重新說(shuō)一遍，也借到了筆。

“叮鈴鈴”下課了，同學(xué)們擁進(jìn)圖書館去借書，排在前頭的一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“黃老師，我要一本題目上面寫著《愛的教育》的書，這兒有嗎？”黃老師眉頭緊皺，直發(fā)愣。旁邊的章舒銘同學(xué)說(shuō)：“你剛才說(shuō)的話，條理不夠清楚，意思表達(dá)不清，你應(yīng)該說(shuō)，黃老師，我要借《愛的教育》這本書，您這兒有嗎？”該生重新說(shuō)一遍，也借到書。

別看一次次短暫的課余交際，常抓不懈，我深有感觸地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅說(shuō)話流利得多，寫出來(lái)的文章文從字順多了。

（二）、在家庭生活中體驗(yàn)交際，練表達(dá)

家庭是孩子們幸福的港灣，也是孩子們每天說(shuō)話最多，最愿意表達(dá)的地方，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)卻忽視了這一言語(yǔ)訓(xùn)練的最佳機(jī)會(huì)，作為語(yǔ)文老師應(yīng)提醒家長(zhǎng)，配合家長(zhǎng)，落實(shí)這一訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

1、利用節(jié)假日孩子和家人團(tuán)聚時(shí)，教師以書面的形式給家長(zhǎng)布置口語(yǔ)交際作業(yè)。

那是一個(gè)寒假，我在校訊通里給家長(zhǎng)們布置一個(gè)特殊作業(yè)：春節(jié)期間，請(qǐng)您安排一個(gè)與孩子交流說(shuō)話的場(chǎng)景，并試著寫下來(lái)。春節(jié)過(guò)后，從孩子們完成的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)有一大部分家長(zhǎng)出色地完成了這道作業(yè)，其中，我印象最深的是某學(xué)生這樣寫道：“年夜飯擺上桌了，媽媽讓我給爺爺、奶奶敬酒。我端起裝著飲料的杯子恭恭敬敬地說(shuō)：‘祝爺爺奶奶身體健康，笑口常開！爺爺奶奶高興地合不攏嘴，遞上大紅包，對(duì)我說(shuō)：‘我的好孫子，要好好學(xué)習(xí)，快快長(zhǎng)大咧！我接過(guò)紅包，大聲說(shuō)：‘謝謝爺爺奶奶，我給爺爺奶奶拜年啰！我又轉(zhuǎn)身對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：‘我也給爸爸媽媽拜年！祝爸爸媽媽工作順利，幸?？鞓罚“职謰寢尞惪谕暤卣f(shuō)：‘新的一年，可要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)呀！我信心滿滿地說(shuō)：‘在新的一年，保證語(yǔ)文，數(shù)學(xué)每一個(gè)單元都考到95分以上，說(shuō)話算話！”……

以家庭節(jié)假日活動(dòng)為載體，有意識(shí)開展言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓孩子多說(shuō)話，多表現(xiàn)。孩子在寬松、自然、和諧的言語(yǔ)情境下交際，不給學(xué)生任何壓力負(fù)擔(dān)，效果特別明顯。

2、利用學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)的各項(xiàng)書面通知，教師應(yīng)告知家長(zhǎng)由學(xué)生敘述或轉(zhuǎn)述。

天氣漸漸熱了，學(xué)校向全體家長(zhǎng)發(fā)了一份不允許學(xué)生私自下河游泳的通知。我在校訊通里要求家長(zhǎng)收到通知后，讓您的孩子轉(zhuǎn)述這一通知，并把這一交流說(shuō)話的場(chǎng)景寫下來(lái)。某位學(xué)生是這樣寫的：我一回到家，急忙從書包里掏出一張通知，拿給媽媽看，可媽媽說(shuō)讓我讀給她聽，讀完了，還讓我說(shuō)給她聽。我說(shuō)得不好，還讓我再讀幾遍，重新再說(shuō)。這回我才說(shuō)得流利些，媽媽的臉上才露出了笑容。

以敘述或轉(zhuǎn)述學(xué)校通知為載體，貼近生活，學(xué)生樂于參與接受，很好地利用校外資源，加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練的表達(dá)機(jī)會(huì)，效果好。

3、利用先進(jìn)的通訊設(shè)備，教師應(yīng)要求家長(zhǎng)們盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子們接打電話。

一天清晨，我的手機(jī)響了?！罢吕蠋煟?！我是黃曉慧”?！芭?，你好！你有什么事嗎？”?！拔医裉旄忻傲?，媽媽要帶我上醫(yī)院看醫(yī)生，我向您請(qǐng)假半天，好嗎？”?！昂玫?，多保重！”?！爸x謝老師！再見！”

孩子們?cè)诙啻谓哟螂娫捴?，自然而然地逐漸學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)把話說(shuō)明白，說(shuō)通順，說(shuō)流利，利用這一途徑訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，一定讓你收獲不小！

（三）、在社會(huì)生活中體驗(yàn)交際，練表達(dá)

社會(huì)是一個(gè)大課堂，走向社會(huì)生活，大力開發(fā)言語(yǔ)交際活動(dòng)資源，在實(shí)踐中體驗(yàn)交際，不折不扣地提高言語(yǔ)表達(dá)能力！

譬如說(shuō)吧：我開展了一次給遠(yuǎn)方親人寫一封信的實(shí)踐活動(dòng)，信寫好了，我讓學(xué)生到郵局去查詢寄信地址的郵政號(hào)碼，要求與郵局工作人員進(jìn)行一次對(duì)話交流，并寫下來(lái)。某生是這樣寫的：“阿姨，您好！您知道新疆烏魯木齊的郵政編碼嗎？”?！靶∨笥?，你稍等一會(huì)兒，我給你查找一下！”。“好的，謝謝！”“新疆烏魯木齊的郵政編碼為830000，小朋友你記住了嗎？”。“謝謝您，我記住了，再見！”?！霸僖?！”

前不久，我?guī)е鴮W(xué)生去采訪清潔工，剛走到校門口，就看到一位穿工作服的環(huán)衛(wèi)工人，班長(zhǎng)就迎上去，搭上了話?！澳茫〈蟛?，我是一名小學(xué)生，我能耽誤您一會(huì)兒的時(shí)間，和您說(shuō)幾句話嗎？”“小朋友，沒問題，你說(shuō)吧！”“大伯，您幾歲了？”“今年六十三歲”“年齡這么大，為什么還要出來(lái)干這么累的活？您的家庭生活一定很困難吧？”……

社會(huì)生活就是一個(gè)極大的口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。作為語(yǔ)文教師的我總是貪婪地要求我的學(xué)生每一學(xué)期開展好幾次口語(yǔ)交際社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每一次都給我?guī)?lái)一份驚喜，一份收獲。

總之，如果說(shuō)口語(yǔ)交際課堂是進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的直接途徑的話，那么，口語(yǔ)訓(xùn)練走入自然，走入家庭，走入社會(huì)就是開辟曲徑，峰回路轉(zhuǎn)，又見別一洞天。