對五年一貫制學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的認識與探索

朱竹林

【摘要】學前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)，更是評價學前教育專業(yè)辦學水平的重要依據(jù)。本文介紹寧波外事學校學前教育專業(yè)以“以演促情，以賽促練”的培養(yǎng)方針為指導，開展“迎新專場”、興趣小組、社團活動、嘉年華活動、技能大賽等系列活動促進學生專業(yè)技能提高的培養(yǎng)方式。

【關鍵詞】學前教育； 專業(yè)技能；培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0001-02

Understanding and Exploring for Cultivating Professional Skills of Students Majoring in Preschool Education in Five-year Vocational College- Illustrated by the Case of Ningbo Foreign Affairs School

【Abstract】Professional skill is one important component of preschool teachers qualities. For Preschool Education programs， it is also a key yardstick of measuring if the graduates are qualified， and a crucial standard to evaluate the programs running level. The article aims to introduce the training methods of improving students professional techniques applied by Ningbo Foreign Affairs School. The methods work under the principle of “increasing students interest by providing opportunities to perform， improving students techniques by encouraging competitions”， and work by conducting various activities such as “welcome newcomers party”， interest groups， student society activities， the carnival， professional skill competition， and etc.

【Key words】 preschool education， professional skills， training methods

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2013-2020年）》（送審稿）中明確提出完善五年制高職制度，以初中為起點的五年制高等職業(yè)學校，主要面向幼兒師資。護理、藝術等特點職業(yè)，培養(yǎng)兼具較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術技能的特殊專門人才。國家發(fā)布五年制高職專業(yè)目錄，支持辦好重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和社會建設繼續(xù)人才的五年制高等職業(yè)學校。

在此背景下我校學前教育專業(yè)作為為寧波市教育局重點扶持的專業(yè)群，專業(yè)發(fā)展快速，形成了辦學規(guī)模呈幾何級數(shù)增長，招生分數(shù)屢創(chuàng)新高的局面。基于優(yōu)質(zhì)的外語師資和豐富的藝術專業(yè)教學經(jīng)驗，學前教育專業(yè)以五年制一貫制為主體，以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向，為寧波培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)的一線教師。

幼兒教師的專業(yè)技能是幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要手段和保證。幼兒心理特征如認知的具體直觀形象性，情感的多變易感性，個性的多樣性等特點，決定了幼兒教師要采用不同于中小學的教育手段，方能成效。因此，明確學前教育專業(yè)技能的內(nèi)容，結合五年一貫制學前教育專業(yè)學生學習特點和寧波外事學校專業(yè)技能教學實際，探討學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑，是我校學前教育專業(yè)改革與發(fā)展的重要工作。

一、五年一貫制學前專業(yè)技能的內(nèi)涵與內(nèi)容

從心理學角度來看，技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，比如通過一定的訓練，掌握兒童文學的聽、說、讀、寫的技能，計算、統(tǒng)計技能，簡單實驗技能，社會研究技能，身體動作技能，以及彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、制作手工等各門學科的技能等，這些學科技能是是構成教育技能的原料，我國已經(jīng)把幼兒教師定位為專業(yè)人員，教育技能也就是幼兒教師的專業(yè)技能。當然，只有當各門學科的技能與教育教學相結合時，才能稱之為教育專業(yè)的專業(yè)技能。比如利用掌握的畫、剪、貼等美術技能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園的實際情況創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境，這樣美術學科技能才能稱之為專業(yè)技能，否則只能是學科技能。所以，各級各類師范院校一方面要重視各學科技能的學習和訓練，另一方面要更重視各門學科技能在教育教學中的運用，從而真正突出幼兒教育專業(yè)的教育性。

因此，我們認為幼兒教師的專業(yè)技能是指幼兒教師運用一定的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，通過練習而獲得的能夠從事教師職業(yè)，包括心智活動和肢體動作在內(nèi)的一整套復雜的行為方式，是幼兒園教師順利完成教育教學任務完成所必需的技能。

在梳理關于幼兒教師專業(yè)技能的研究成果的基礎上，根據(jù)我國目前幼兒園教育的實際情況，結合對寧波市各大幼兒園園長、骨干教師的訪談，本文中幼兒教師專業(yè)技能內(nèi)容包括兩個層面：

一是在一定的時代背景之下，幼兒教師順應時代要求所應掌握的學科技能，它是專業(yè)技能的基礎，包括：

1、口語：發(fā)音、兒童故事講述、兒童詩歌朗誦、演講、談話

2、美術：繪畫、手工、環(huán)境創(chuàng)設

3、彈唱：鋼琴、兒歌、邊彈邊唱

4、舞蹈：兒童舞編、排、跳；兒童操的編、排、跳

5、多媒體課件制作

二是與教育實踐直接相聯(lián)的將這些學科技能運用到教育教學實踐當中教育技能。比如簡筆畫不僅能畫出人物、動物、植物的單體造型，還要能夠配合故事教學的需要，繪制出具有一定故事情節(jié)簡筆畫。

二、五年一貫制學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑

在幼兒園教育活動中，教師不僅要具有豐富的教育理論知識，同時要加強自己的專業(yè)技能，這是決定教育活動成敗與否的重要因素，我校學生專業(yè)技能的培養(yǎng)首先在課程安排予以重視，適當增加課時量，依托藝校強大的師資力量，嚴把教學質(zhì)量，強調(diào)課內(nèi)技能訓練。但是僅靠課內(nèi)的訓練是遠遠不夠的，專業(yè)技能學習剛開始興趣高漲，隨著時間的推移，學習難度的增加，學生積極性容易消退，如何使學生保持長久的學習熱情，主動自覺地練習專業(yè)技能是個值得思考的問題，我校主要遵循“以演促情，以賽促練”的八字方針。

（一）“迎新專場”激起專業(yè)技能學習的熱情

每年的五六月份，學前專業(yè)的學生一面忙著復習，迎接期末的考試，一面編排節(jié)目，籌備著演出，甚至暑假期間都要來學校編排，就是為了能在九月，新一屆的師弟師妹來校報道時呈現(xiàn)出一臺精彩的晚會：歡迎學前大家族的新生力量。

幼兒園老師能畫能寫，能歌善舞是人們普遍的觀念，但學前專業(yè)的學生在入學之初對專業(yè)技能的學習在充滿期待的同時，心里也沒底，不清楚具體的內(nèi)容，也不知道自己能不能學好，這時他們需要榜樣?！坝聦觥敝懈吣昙墡煾鐜熃愕拿烂畹母杪?，精彩的舞蹈，生動的故事表演，以及舞臺背后的大屏幕上為配合演出制作的精湛的音視頻，震撼他們的心靈：學前的學生可以做的這么棒！能夠消除新生心中的疑慮：我也可以做到這么棒！他們會對今后的專業(yè)技能學習充滿信心和熱情，好的開始是成功的一半，這是一個良好的開始。

（二）藝術興趣小組，專業(yè)演出的主力軍

藝術興趣小組是學校層面的組織，有專門的老師負責，有規(guī)定的章程與培訓時間，包括聲樂興趣小組、器樂興趣小組、美術興趣小組、口語興趣小組、舞蹈興趣小組、信息興趣小組等，每個小組還分若干個子項目，例如，美術興趣小組又分手工制作小組、素描小組、簡筆畫小組、衍紙小組、攝影小組等。因為興趣小組會挑選一些相對優(yōu)秀的學生加入，又有老師定期進行培訓，小組內(nèi)的學生可以額外進行學習和練習，所以每個小組內(nèi)成員比非成員的技能更加突出，學前的演出也多以這些學生為主，比如，迎新演出中的大型舞蹈基本上都是舞蹈興趣小組編排的。學前的學生都以能夠加入興趣小組為榮，每個小組也不定期補充新成員，認真、努力的學生很有可能在某節(jié)課上被某個老師相中，從而加入某個興趣小組。

（三）社團活動，專業(yè)技能展示的新天地

興趣小組的容量畢竟有限，不可能吸納所有的學生，學生展示的熱情如何宣泄呢？社團活動就是他們專業(yè)技能展示的新天地。我校學生社團活動豐富多彩，街舞社、表演社、音樂社、電影社、文學社、ICE社、鼓樂社、長笛社、動漫社等等，學前的學生幾乎人人都加入社團，有些學生在沒有找到自己感興趣的社團時，自己會組建一個社團，比如武功社，學前高二一個男生，一直中國武術感興趣，也學過一些功夫，但是學校沒有此類社團，于是自己成立武功社，自立隊長，隊伍從最初的一人發(fā)展到現(xiàn)在的30于人，2014年元旦文藝演出中就率領他的團隊表演中華武功，受到一直好評。社團活動雖然是學生的草根組織，但也在學校的統(tǒng)一管理下，每個社團都有活動的固定的活動的時間和場地，并且鼓勵各個社團進行展示，提供展示的舞臺，例如每年的元旦演出、嘉年華的開幕式演出。

（四）嘉年華學前專場，專業(yè)技能集中展示

我校歷來重視學生活動，運動會由原來的三天單純的體育比賽演變?yōu)闉槠谝恢艿奈乃嚰芋w育的盛會，這是學生狂歡的一周，創(chuàng)意十足的開幕式方陣，精彩紛呈的開幕式演出都是學前的學生大顯身手的好時機?！凹文耆A學前專場演出”這更是學前學生集中展示自己專業(yè)技能的大好機會，各興趣小組紛紛展示成果，各社團也頻頻亮出絕活兒，每個參與演出學生都把自己最美的一面的展示出來。學校還邀請各大幼兒園園長前來觀看，為學生將來的就業(yè)鋪路；邀請學生家長前來觀看，讓他們?yōu)橛羞@樣優(yōu)秀的孩子感到驕傲和自豪。這樣的專場演出最能調(diào)動學生專業(yè)技能練習的熱情，為了臺上的風光無限，他們需要勤學苦練，而臺下的學生也暗自下定決心：一定要努力，我也可以做到！

（五）“技能大賽”促進專業(yè)技能的練習

開展學前教育專業(yè)技能競賽活動利于提高學生的專業(yè)技能水平。專業(yè)技能訓練與競賽應突出“強化基礎”的教學理念，即把最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為技能訓練和競賽活動的主要內(nèi)容，通過技能訓練和競賽活動促進學生提高專業(yè)技能。大賽每年一次，在四月份進行，采取競賽和抽賽兩種形式。大賽內(nèi)容按照每學年的課程進行決定，如高一進行鋼琴、舞蹈、聲樂、素描等，高二美術項目則是手工制作，高三在學習了即興伴奏后比賽時將鋼琴和聲樂改為自彈自唱。競賽是每個班挑選最優(yōu)秀的學生參與比賽，不限定比賽的內(nèi)容，如鋼琴，選手選擇自己最拿手的曲目即可，這樣可使優(yōu)秀的學生展現(xiàn)出來。抽賽則是面向大眾，使每個學生都要重視技能的學習，各課任教師根據(jù)實際教學進度決定比賽的內(nèi)容，選手現(xiàn)場抽簽決定，誰都有可能被抽中，要求每個學生圍繞幼兒教師必須具備專業(yè)技能，刻苦訓練，精益求精，爭取每人每學期每項都訓練出一個精品，使自己的專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，增強就業(yè)競爭力。

（六）“師生作品展”，專業(yè)技能的教與學共繁榮

四月是花開的季節(jié)，學前教育專業(yè)師生的藝術之花也同時盛開。每年的四月，我校都將舉行“師生作品展”，音樂、器樂、舞蹈、美術等專業(yè)技能教師與學生同臺演出，展示他們一年的辛勤耕耘的勞動成果，2012年4月18號上午10點，王旻珺和她的學生器樂作品展在悠揚的鋼琴聲中正式開始；2013年4月25下午，在學前教育部“師范風”的系列活動中—高金和她的學生聲樂作品展就在校劇場在女生小組唱《乘著歌聲的翅膀中》拉開序幕。舞臺上，老師與學生共同揮灑青春，展現(xiàn)自我，老師們的精湛技藝、學生的精彩表現(xiàn)讓在場的每個人歡呼鼓舞。學前教育部美術作品展在教學樓一樓大廳展出，老師和同學們盡情施展自己的才華，示現(xiàn)出自身扎實的基本功，豐富的想象力和富有激情的創(chuàng)造力。在這樣的活動中老師們展示專業(yè)特長，學生為之欽佩，為之向往，激發(fā)老師的教的激情；優(yōu)秀的學生參與其中，他們的精彩表現(xiàn)是其他同學的榜樣，學習的目標，激發(fā)學生學熱情，共同營造出教學相長的繁榮景象。

五年一貫制學前教育專業(yè)培養(yǎng)能夠在托幼機構從事保教和教學工作人才，要堅持能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的學生高具有一定的教育理論知識，同時，具備扎實的學前教育專業(yè)技能的可以勝任幼兒園教育教學實踐的一線教師對我國幼兒教育事業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。在夯實好學生的專業(yè)理論根基的基礎上訓練其專業(yè)技能，培養(yǎng)出能真正適應當前我國學前教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀幼兒教師。

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基金項目：寧波外事學校2013年寧波市教育規(guī)劃課題《五年制學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能標準開發(fā)的研究 -----基于中高職一體化的實踐研究》階段性研究成果。