中學歷史教學思考

楊焜

【內(nèi)容摘要】21世紀是一個信息化的時代，知識成為創(chuàng)造財富的最重要的資源，它需要通過人這一載體來體現(xiàn)其價值和使用價值，并發(fā)揮其創(chuàng)造財富的功能。過去傳統(tǒng)教學方式也開始向我們宣告，必須改革改革，只有改革才能培養(yǎng)社會需要的人才。

【關鍵詞】新課標 ?歷史 ?改革

新世紀的變化，向我們招示：我們的課堂也該改革，以便適應社會的發(fā)展和要求，中學老師課堂也應該如此，否則，我們脫離社會，培養(yǎng)的是那些“語言的巨人，生活的矮子”，知識的更新加速，要求我們培養(yǎng)更多“會學”的人，善于思考的人，知識成為創(chuàng)造財富的最重要的資源，它需要通過人這一載體來體現(xiàn)其價值和使用價值，并發(fā)揮其創(chuàng)造財富的功能。而新課標也提出：根據(jù)學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發(fā)展打下基礎;提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要……所以，我們必須改革改革，只有改革才能培養(yǎng)社會需要的人才，要真正改革，還得從自己做起，從課堂教學開始，以下是筆者的看法，以供閑閱：

一、轉(zhuǎn)變教師角色定位：學生學習活動的參與者、組織者、引導者

我國自古以來就是一個尊師重教的國家，從“天地君親師”到“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是蠟燭，他燃燒了自己，照亮了別人”，可見，在我國，教師的社會地位歷來很高，總體上來看，“尊師”，作為中華民族的傳統(tǒng)美德之一，在人們的頭腦中已經(jīng)定格。這使得過去我們教師總是高高在上，是權威型教師，學生只允許安靜的坐著，認真聆聽，課堂的評價也關注的是老師講了多少，是否全面，是否遺漏，其實，這已經(jīng)完全過時了，以現(xiàn)代信息技術為特征的現(xiàn)代化教育，帶來了全新的教育環(huán)境與教學模式，教師要從傳統(tǒng)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、輔導者，2011版新課標也明確提出：鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師角色定位，是社會發(fā)展的客觀要求，也符合新課標的要求，是課改的必然選擇，作為教師的我們，要積極做學生學習的良師益友，成為他們學習的參與者、引導者。

二、樹立終身學習觀，提升自人格魅力與修養(yǎng)

1.21世紀是一個學習型社會，“知識就是力量”、“知識就是財富”、“知識改變命運”、“知識為人們的幸福生活奠基”……我們從小就開始接受教育，學校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益，但不能完全適應現(xiàn)代化的教育需要。當今世界，科技突飛猛進、信息與日俱增，社會各個領域的科學知識不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展，作為老師，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水，這就要求我們必須樹立終身學習觀念，不斷學習，不斷更新自己的專業(yè)知識。

2.“德高為師，身正為范”，教師個人德行與魅力也對學生產(chǎn)生著深遠的影響，甚至影響其一生，通過學習，一方面可以用新知識啟發(fā)學生，另一方面，可以提升自己的人格魅力，教師應該加強自身的修養(yǎng)，和學識影響學生，使他們喜歡自己，以便產(chǎn)生一定的學習動力，從而達到應有的學習效果。

三、堅持“以人為本”——一切為了學生，為了學生的一切

新課標指出，歷史教學要以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會發(fā)展的需要。我在工作中堅信：用真心關愛學生，用真愛溫暖學生，用真誠感動學生。

那是2013年2月，應學校安排，我有幸承接××班主任，班上有一個極為特殊的孩子，母親雙目失明，父親沒有工作，爺爺奶奶年邁，還有一個妹妹就讀初一，平日里就靠父親打零工維持一家人的生活，也許是從小就吃了上頓沒有下頓，深知生活的艱辛，于是養(yǎng)成了小偷小摸的惡習，初二時，就因為偷盜被抓到派出所，由于年幼，班主任又把他領回學校進行教育。有一天，他又來到我們辦公室取暖，這天我的手提包里有1000元現(xiàn)金，他趁我不注意，偷拿了我200元，第二天，他父親帶著他專程來給我道歉了。事情就這樣一天天過去了，后來，畢業(yè)了，我收到他托人帶給我的一句話：“老師，我對不起您，我對不起您，謝謝您的包容，謝謝您！”

用心用情教育，一切為了學生，為了學生的一切。只有這樣，教育才是真正成功的。

四、關注“學困生”學習及生活，提升其學習能力

新課程要求教師關注每一位學生的發(fā)展。“學困生”是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學習困難的學生。轉(zhuǎn)化情況的好壞不僅僅關系到一個班級道德品質(zhì)和學習成績，同時還可能給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學生都得到應有的發(fā)展和提高，首先要尊重學困生，使他從被尊重中獲得點滴自信。其次，對于“學困生”，我們要從慢慢“扶著走”到嘗試讓他們自己走，怎么辦呢？發(fā)現(xiàn)亮點，俗話說：“金無足赤，人無完人?！泵恳粋€學生都有自己的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚與肯定，提升個人自信心。最后，加強師生情感交流，喚起學習熱情?？傊?，拒絕落下一個孩子。

教育是一項艱難、復雜和長期的工作，需要教師、學生、家長多方面力量密切配合才能夠取得一定的成效。隨著時代的變革，傳統(tǒng)教學方式、教學理念也必須隨之而改變，只有這樣才能培養(yǎng)社會需要的人才。

（作者單位：貴州省織金縣化起中學）endprint