大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)的思考

張弓長(zhǎng)

【摘要】如今大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，由于教學(xué)初步進(jìn)行，很多方面可能做的并不到位，教師個(gè)人工作理論知識(shí)的深淺、所備課件有無針對(duì)性和合理性等諸多問題都是影響授課效果的因素。本文就此問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0254-01

隨著高等教育逐漸趨于大眾教育，以往我國(guó)的上大學(xué)難、考大學(xué)不易如今已趨向低門檻招生，就業(yè)壓力的增大已成為必然趨勢(shì)。各大高校都相應(yīng)開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課的公共必修課程，但很多方面可能做的并不到位，本文就此問題進(jìn)行了探討。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題及原因

1.授課內(nèi)容缺乏針對(duì)性和合理性

如今就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)課程也越來越受到各大高校的重視。但是畢竟是心開展的課程，在課程安排和進(jìn)程上必然會(huì)有一些不完善的地方。《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是教師，所以對(duì)于課程教師的選擇相當(dāng)重視，教師自己不能弄清楚教學(xué)內(nèi)容， 憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和合理性。

2.部分高校未能形成專業(yè)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

由于新開課程有專業(yè)方向的阻礙，因此學(xué)校無法指定某一專業(yè)教師來勝任，目前教學(xué)管理該課程最多的基本上是輔導(dǎo)員或者其他教師，因?yàn)闆]有形成專業(yè)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，所以臨時(shí)調(diào)用教師的現(xiàn)象頗有發(fā)生。沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一教學(xué)理念和方向，散單的教師隊(duì)伍其知識(shí)的零碎性可見一斑，多方面?zhèn)€人、團(tuán)體因素直接導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

3.授課教師個(gè)人專業(yè)知識(shí)匱乏

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程質(zhì)量的好壞關(guān)鍵是教師，因此各大高校對(duì)于課程教師的選擇要相當(dāng)謹(jǐn)慎，要求除了有著豐富的就業(yè)工作理論知識(shí)之外，還必須具備一定的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了確保授課教師專業(yè)文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，高?？梢酝ㄟ^舉辦教學(xué)研討班的形式去培養(yǎng)教師，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而提高他們的教學(xué)水平，同時(shí)加強(qiáng)課下交流和教學(xué)方法的討論。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)去向選擇、就業(yè)的基本情況等問題還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，需要教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。只有教師自己具備高的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)于未來的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)選擇有個(gè)基本的概念。

二、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的幾點(diǎn)建議

1.制定出合理的教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)，選用合乎情理、貼合實(shí)際情況的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生、不同情況、不同階段等，有針對(duì)性的進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)事半功倍。除《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課之外，各大高校還應(yīng)開展大學(xué)生未來規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)的灌輸和普及，以創(chuàng)業(yè)專題講座的形式去培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程并不是只在應(yīng)屆畢業(yè)生中間進(jìn)行，大一、大二、大三的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教育，大一的教育重點(diǎn)可以放在增加學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展前景；大二的教育重點(diǎn)放在樹立就業(yè)觀念和培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)上；大三的教育就應(yīng)該著重進(jìn)行就業(yè)政策關(guān)注的學(xué)習(xí)和就業(yè)形勢(shì)分析。應(yīng)屆畢業(yè)生則要在畢業(yè)去向選擇、就業(yè)的基本情況、就業(yè)各環(huán)節(jié)中可能面臨的問題和與之相對(duì)的采取措施。

2. 建立專業(yè)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)不是單獨(dú)的學(xué)科，所以勝任此學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師都是兩科雙桿齊下的，教師們?yōu)榱四軐⒕蜆I(yè)指導(dǎo)課上好，也是花費(fèi)了自身很多精力和時(shí)間去了解教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然在了解實(shí)際學(xué)生需求方面也動(dòng)了不少腦筋、費(fèi)了不少心思。畢竟不是專業(yè)研究該理論的教師，在基礎(chǔ)教育上教師通過自身的學(xué)習(xí)可以基本勝任，但是社會(huì)實(shí)踐上就難以切身感受和了解。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有深入社會(huì)中去了解社會(huì)大體情況、了解企業(yè)對(duì)人才的需求量等實(shí)際問題，那一定會(huì)讓就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性和合理性大打折扣。為了確保授課教師專業(yè)文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，高?？梢酝ㄟ^舉辦教學(xué)研討班的形式去培養(yǎng)教師，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而提高他們的教學(xué)水平，同時(shí)加強(qiáng)課下交流和教學(xué)方法的討論。只有建立專業(yè)穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能把教學(xué)任務(wù)更科學(xué)，更針對(duì)性、更有效果的進(jìn)行和開。

3.就業(yè)指導(dǎo)總的大體觀和細(xì)小環(huán)節(jié)的結(jié)合

任何事物都有其普遍意義和特殊意義，掌握了大體觀再去研究細(xì)枝末節(jié)的東西也會(huì)顯得得心應(yīng)手，方便許多。掌握了教學(xué)內(nèi)容的一般規(guī)律，然后結(jié)合自身能力和專業(yè)，就可以較全面的了解和體會(huì)開展就業(yè)指導(dǎo)課程的意義。高等院校開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課是全校大學(xué)生就業(yè)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并要把它作為大學(xué)生畢業(yè)前夕的一項(xiàng)“必修課”來抓，就業(yè)指導(dǎo)總的大體觀和細(xì)小環(huán)節(jié)的結(jié)合利于大學(xué)生從宏觀角度把握和思考自己就業(yè)方向，進(jìn)而樹立正確的、切合實(shí)際的就業(yè)觀和價(jià)值觀，這些對(duì)提供一套行之有效的就業(yè)方法有著重要意義。

三、結(jié)語

讓學(xué)生全面發(fā)展是高等院校的教育理念，就業(yè)率固然重要，但是與此同時(shí)學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是不能忽視的。在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的前提下，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力是每個(gè)教學(xué)工作者所要思考的問題。培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育這就是高等院校就業(yè)指導(dǎo)課程開展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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