技工院校體育項目及考核項目選擇之我見

殷珂

【摘要】技工院校的學(xué)生接受的是就業(yè)前教育，專業(yè)知識技術(shù)性強(qiáng)，獨立操作和動手能力要求高，與其他同齡人比，在身體、生理、心理上承受的負(fù)荷有所不同。技校學(xué)生不但要具備過硬的專業(yè)技術(shù)技能，還要有良好的個人綜合素質(zhì)、健全的心理、健康的體魄，因此在體育教學(xué)開展過程中，體育項目和考核項目的選擇對于學(xué)生參與體育課的積極性和體育習(xí)慣養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】技工院校；體育項目；考核項目

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0230-01

體育項目是體育教學(xué)的主要組織形式，體育教師在確保安全的前提下，根據(jù)學(xué)校實際情況，從學(xué)生自身出發(fā)，選擇適合學(xué)生們心理、生理特點、興趣愛好、工種特點的體育項目開展教學(xué)，而體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程及結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。體育項目和考核項目的合理選擇對提高學(xué)生對體育課的認(rèn)知度、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣顯得尤為重要。

一、技工院校體育教學(xué)特征

技工院校主要培養(yǎng)任務(wù)是適應(yīng)國家建設(shè)的需要和社會就業(yè)需要，為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)具有中級及中級以上技術(shù)技能的人才。因此，在此指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生在校期間養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣、形成終身體育鍛煉的理念、防治職業(yè)病患，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)以適應(yīng)未來工作崗位的需要成為技工院校體育教學(xué)的首要目標(biāo)。

二、技工院校體育教學(xué)特殊性

隨著技工學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量也不斷下降，大部分技工學(xué)生體育基礎(chǔ)較差，對體育課不感興趣，再加上學(xué)校也是重技能輕理論，因此體育教師在開展體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏健身性、科學(xué)性和實效性，教學(xué)內(nèi)容陳舊，多數(shù)是重復(fù)中學(xué)體育教學(xué)大綱的體育教學(xué)內(nèi)容。同時，技工院校由于教學(xué)模式的特殊性，體育教學(xué)課時相對較少，而體育教學(xué)中又存在受到氣候、環(huán)境、法定節(jié)日、身體狀況等多因素情況的影響，能真正進(jìn)行戶外體育教學(xué)的課時就非常有限。再加上體育課程開設(shè)年限、課時安排上也有所區(qū)別，學(xué)生在有限的時間里要想真正學(xué)到自己感興趣的運動項目的技術(shù)、技能以及能通過體育課幫助樹立終身體育的思想幾乎不可能實現(xiàn)。

三、技工院校體育項目選擇及分析

體育項目的選擇直接影響到學(xué)生參與體育活動的積極性和參與率，體育項目的選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)校實際情況，從學(xué)生自身出發(fā)，選擇適合學(xué)生們心理、生理特點、興趣愛好、工種特點的體育項目開展教學(xué)。

技工院校的老師在選擇體育項目時首先應(yīng)考慮的是安全性和可操作性，這也是體育教學(xué)的基本原則。目前，技工院校的體育項目比較傳統(tǒng)，體育教學(xué)在體育項目的選擇上仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的體育項目的束縛，仍然是以籃球、排球、足球三大球、羽毛球、田徑、武術(shù)等一些傳統(tǒng)的體育項目組成?；@球、羽毛球項目得益于教學(xué)開展相對便利、學(xué)生參與率高，而技工院校的體育考核仍然圍繞田徑項目進(jìn)行，所以老師在選擇體育項目時仍然把籃球、羽毛球、田徑放在首位。

然而，由于技工院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，這樣的體育項目選擇與培養(yǎng)目標(biāo)的要求不相符，老師在選擇項目時只考慮了項目選擇的便利性和學(xué)生的基本身體素質(zhì)的鍛煉，而沒有考慮學(xué)生的專業(yè)特點，這種現(xiàn)狀雖可能與學(xué)校的實際教學(xué)硬件有關(guān)，但老師應(yīng)挖掘潛力，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體育參與興趣，在進(jìn)行體育教學(xué)過程中開展一些對場地要求并不是很高、便于操作、可行的趣味性體育項目，增加一些保健類、休閑類的身體素質(zhì)練習(xí)和理論知識教授。如：結(jié)合焊工類學(xué)生在長時間站立、下蹲，仰、低頭工作的情況下，如何活動頸部、腰部，以預(yù)防頸椎病、椎間盤突出；電工類學(xué)生在進(jìn)行配電盤（箱）操作時，會有大量的線路（板）要接排，如何注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)眼睛；鉗工類、車工類在工作時都會用到上肢力量，如何合理的活動肩關(guān)節(jié)，預(yù)防關(guān)節(jié)炎、肩周炎等。在體育項目選擇時，只有從學(xué)生日后的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合工種特點進(jìn)行特定的身體素質(zhì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我保健和終身體育意識，才能切實的幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)和預(yù)防職業(yè)病的能力。

四、技工院校體育考核項目選擇及分析

體育考核并不是學(xué)校體育教學(xué)的最終目的，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果的一種評價方式，是促進(jìn)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的重要手段。因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)過程和效果兩方面的評價，考核結(jié)果是重要的，但更重要的是學(xué)生從事體育課的過程。

現(xiàn)階段技工院校的體育課程及考核評價體系與課改的要求并不相符，通過了解，技工院校的體育成績考核評價體系中包括了考核成績、學(xué)習(xí)態(tài)度（含運動服裝要求、遲到早退、曠課等課堂常規(guī)要求）。而體育課程最終的目標(biāo)是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。由于現(xiàn)在的技工類學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不理想，為了避免少數(shù)身體素質(zhì)好的學(xué)生上課不認(rèn)真，但最后的考核總是拿到高分；而部分體質(zhì)、協(xié)調(diào)性差、身體肥胖的同學(xué)，盡管上課很認(rèn)真，但總是不能及格或拿不到高分，久而久之使他們產(chǎn)生對體育課抵觸、厭惡的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在考核的標(biāo)準(zhǔn)并不是很高，學(xué)生基本都能順利達(dá)標(biāo)的情況下，在體育成績考核評價體系中如果能加入進(jìn)步幅度和學(xué)生自選項目，根據(jù)學(xué)生專長，讓學(xué)生本人選擇1—2個自選項目作為輔導(dǎo)考核項目，并將輔考項目劃定總分的百分比，既能豐富了教學(xué)過程中的內(nèi)容，又能鼓勵和督促學(xué)生參與自己喜歡的體育活動，投身到課外活動中去，真正提高學(xué)生體育參與的興趣。同時也引導(dǎo)學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)提高身體素質(zhì)的有效手段。

五、結(jié)束語

技工院校的辦學(xué)性質(zhì)決定了技工院校學(xué)生的畢業(yè)去向，技工院校學(xué)生的畢業(yè)去向也決定了技工院校開設(shè)體育的必要性和重要性。學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)是自身提高技術(shù)技能的前提，同時也是在工作中最大限度發(fā)揮自身技術(shù)技能的保障。從某種程度來說技工院校開設(shè)體育課對學(xué)生以后走上技術(shù)技能崗位奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)，對學(xué)生以后勝任工作崗位起到關(guān)鍵作用。因此，只有在體育項目和考核項目選擇時，充分結(jié)合學(xué)生特點和興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生參與體育活動的主觀能動性，才能督促和促進(jìn)學(xué)生真正的參與到體育活動中，同時對提高技工院校體育教學(xué)質(zhì)量也有著推動作用。

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