讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

邢莉

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，是最常用也是最有效的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線(xiàn)的教師們都已經(jīng)意識(shí)到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端——無(wú)效參與，如在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)觯粚W(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴(lài)、盲從成績(jī)好的同學(xué)；在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論，討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納等等。

【關(guān)鍵詞】小班化 小組合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0222-01

“小班化教育”是以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們各方面的能力?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，是最常用也是最有效的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線(xiàn)的教師們都已經(jīng)意識(shí)到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個(gè)弊端——無(wú)效參與，如在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)老師所給的討論時(shí)間不夠只是走個(gè)形式，匆匆收?qǐng)?；學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過(guò)于依賴(lài)、盲從成績(jī)好的同學(xué)；在小組中不會(huì)傾聽(tīng)別人的言論，討論結(jié)束后更是不會(huì)歸納等等。

那么，如何將兩者相結(jié)合，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文小班化課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

1、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

2、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境

一個(gè)好的語(yǔ)文問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在什么情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果比較好呢？

（1）新舊知識(shí)銜接時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（2）靠個(gè)人力量不夠時(shí)進(jìn)行合作。

（3）復(fù)習(xí)階段時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（4）解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《去年的樹(shù)》的備課時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相處的現(xiàn)狀，我將和諧相處的同學(xué)分為一組，全班共分四組，其目的是讓每組的同學(xué)都能全神貫注的關(guān)注好友的表演。在角色扮演中，有的學(xué)生因看見(jiàn)好友扮演鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹(shù)，最后面對(duì)著由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。好友對(duì)鳥(niǎo)兒一系列的情感變化扮演得惟妙惟肖，組內(nèi)其他同學(xué)也想在好友的關(guān)注下?tīng)?zhēng)相扮演鳥(niǎo)兒。于是我就順應(yīng)學(xué)生意愿，讓各組的其他同學(xué)輪流表演鳥(niǎo)兒的風(fēng)采，最讓我詫異的是：在角色扮演中，原來(lái)對(duì)表演困難的學(xué)生魏文在好友徐建森幾次個(gè)別傳授下，居然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了表演，并且把鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的過(guò)程中情感變化表演的還繪聲繪色，教學(xué)難點(diǎn)在同學(xué)們扮演和體會(huì)中不經(jīng)意的被化解了。這讓我深切感受到：小班額教學(xué)給學(xué)生的機(jī)會(huì)多，空間大，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心和理解別人，怎樣與同學(xué)相處，還增進(jìn)了同伴間的友誼，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注每一個(gè)，撐起一片合作學(xué)習(xí)的天空

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”科學(xué)合理的安排好人員并進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們各司其職，小組長(zhǎng)要有大局意識(shí)，但又不能獨(dú)攬重權(quán)，要能夠運(yùn)籌帷幄、指點(diǎn)江山，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到分工明確，兼顧每一個(gè)，如在大家一起討論時(shí)，首先讓平時(shí)基礎(chǔ)弱一些的孩子先發(fā)表看法，鼓勵(lì)激發(fā)這些同學(xué)參與學(xué)習(xí)、交流的主動(dòng)性、積極性，而總結(jié)性的有一定難度、深度的問(wèn)題再讓優(yōu)等生發(fā)言，當(dāng)然以小組合作方式學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段應(yīng)在老師的指引下進(jìn)行，這樣久而久之，這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體必將不復(fù)存在。

作為一種品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求，讓我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，防止做法上的形式化和絕對(duì)化，為合作學(xué)習(xí)撐起一片更為廣袤的天空！

三、情境中生生互動(dòng)，形成交流合作的良好氣氛

在當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工式的個(gè)人創(chuàng)造。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。如我在帶孩子學(xué)習(xí)《愛(ài)美的梅花鹿》時(shí)，讓孩子們小組編排課本劇。孩子們安排好角色后就開(kāi)始認(rèn)真的排練，每一位學(xué)生相互合作，無(wú)拘無(wú)束地分角色表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過(guò)合作，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍在無(wú)形中營(yíng)造起來(lái)了。

四、關(guān)注小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

發(fā)揚(yáng)民主，引起競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于將來(lái)他們長(zhǎng)大成人，步入社會(huì)是非常有意義的事情。為此，我在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)評(píng)價(jià)的力度，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果展示之后，我給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的對(duì)象上看，可以評(píng)價(jià)自己，也可以是他人；從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。最后，教師一定要進(jìn)行總結(jié)，肯定做得好的組以及成員。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，教師和學(xué)生都非常重視小組評(píng)價(jià)，學(xué)生便會(huì)在組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，積極參與展示，敢于大膽評(píng)價(jià)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“小班化”課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)時(shí)刻牢記以人為本，做到目中有“人”，讓學(xué)生在人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互幫助，相互啟發(fā)的合作學(xué)習(xí)中共同提高。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多的思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)，使學(xué)生在和諧的氛圍、平等的關(guān)系中互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，達(dá)到事半功倍的效果。