文言文教學效率提升方法探析

睢永華

【摘要】作為初中教學的重要組成部分，文言文教學存在著學生興趣低，教學難度大的特點。因此，本文將就初中語文文言文教學方面進行探討，以供讀者參考。

【關鍵詞】初中語文 文言文 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0174-02

一、抓方法，牢記誦

對于初中生而言，第一次接觸到文言文時都很難完全理解文章的意思，而語感更是無從談起。所以在進行文言文教學時，應重視教學方法的使用，要求學生對文言文進行熟讀，熟背，培養(yǎng)起學生基本的語感。文言文的內(nèi)容包涵廣闊，涵蓋了世間百態(tài)，內(nèi)容豐富多樣，對擴大學生眼界很有益處。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以初中語文教材而言，所選用的文言文篇章都是易文理兼具，易于朗讀成誦的，在讀的過程中，學生可以全面熟悉文章，進一步理解課文，培養(yǎng)語感。

讀文言文的方法不一而足，可以采用朗讀、誦讀、齊讀、分角色朗讀。不同的朗讀方法所側重的點不同，但總體分析，在于其發(fā)音準確，斷句清晰。由于文言文中相當一部分字詞與現(xiàn)在的讀音不一致，有些字詞寫法也不一致。在朗讀之前，教師要針對這方面進行規(guī)范，在范讀時重點講解這些字詞。對于文言文中長句，在范讀時，教師要有感情，流暢自如地讀出來，并引導學生正確理解，熟讀。由于文言文有其自有的詞語與句式，當學生在大量的朗讀中得以培養(yǎng)出一定的語感時，也就能逐漸掌握其蘊涵的語言特點與韻味，學生的文言文教學效果也能得到提升。

二、扣重點，疏詞句

文言文固有的詞語與句式構成了文言文行文特點。在進行文言文教學時，教師的教學不能只放在僅有的幾個疑難句式與字詞上，而應在掌握行文大義，扣住文言文重點的前提下進行詞句疏通?；诖?，在進行文言文教學時，應對思想內(nèi)容進行理解，對古今詞語間的差異與延伸進行解析，再借鑒以往教過的相關文言文進行對比，盡量為學生建立起立體的文言文理解氛圍。

對于文言文教學而言，理解其意義一定要有相應的語言環(huán)境，不同的情境下其詞義也會有相應變化。讓學生理解這一點后，教師在后續(xù)的教學中，進行文言文的翻譯時就能省力不少。因為文言文翻譯是基于對文言文原文的理解，通過保留、替換、刪減、增加、調整等等轉換成現(xiàn)代文。在這個過程中，教師的教學重點在于讓學生在理解文章大意的基礎上，聯(lián)系書下的注解進行翻譯?？梢韵茸寣W生嘗試根據(jù)書下的注解進行翻譯，借助相關的工具書直譯文言文內(nèi)容。接下來，教師可以對其詞序進行點撥，讓學生對譯文進行調整與完善。然后，教師在課堂上把學生的譯文用現(xiàn)代漢語規(guī)范要求進一步優(yōu)化。在翻譯的過程中遇到的人名與地名等專有名詞直接保留，不需翻譯。教師的教學重點是讓學生在扣重點、疏詞句的過程中，積累起一定的文言字詞，并通過整體性閱讀翻譯訓練讓學生對文言文學習有著更深一層的理解與掌握。

三、夯基礎，活應用

文言文是一種古代書面語言方式。在學習文言文的過程中，應對文言文中的實詞、虛詞、通假字、異義詞、活用等進行重點講解。此類詞屬于學習文言文必須打下的基礎，學生只有掌握了這些，才能有效地把文言文學習進行下去。為了更好地提高學生基礎能力，教師可以教學生使用摘錄，學習筆記，卡片式記憶進行總結，通過把初中語文中遇到的文言文基礎詞句進行匯總，從而達到鞏固基礎的作用。

而在應用這塊，在初中語文文言文教學時，不僅要讓學生掌握基礎性理解能力，同時在教學時還要從文章作者當時的處境、心態(tài)、事件、歷史情境等角度去教學，進而讓學生感覺到古今同一味的感慨。如《毛遂自薦》中，高度贊揚了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及主動承擔重任的精神。在當時的歷史環(huán)境之下，這種精神十分可貴，充滿擔當?shù)牧α?。而在行文布局中，其文章架構，情?jié)鋪排都獨具匠心。在歷年的考試中也可以看到，文言文的閱讀試題越來越側重于對學生獨立思考能力的考察。基于此，在教學中教師應重視對文言文的應用能力。在講解時可以從以下幾方面切入：文章主題是什么，想表達什么思想，全文可分為幾個部分，每個中心句是什么等等。帶著問題去學習，可以更快地進入學習狀態(tài)，提高學生分析問題，解決問題的應用能力。

四、勤練習，多拓展

在文言文教學中，要多做練習，多做拓展。如引導學生在生活中去應用與發(fā)現(xiàn)文言文知識，像對詩和對聯(lián)之類都屬于此類活動。還可以組織文化活動，讓學生各自挑選出可心的文言文小故事，小笑話，用自己的能力翻譯出來，表演出來，在快樂中體會生動的文言文表達。當然，文言文的教學是一個長期而系統(tǒng)的內(nèi)容，每次課堂上的小練習，每次課后的背誦，每個文言文字句的熟悉與掌握都是提高學生文言文學習不可缺少的積累。多做練習，針對性進行生字生詞訓練，多做拓展，利用豐富的活動來應用文言文知識，長此以往，必能提高學生的文言文學習效率。

五、結束語

綜上所述，作為語文教育的重要內(nèi)容，初中文言文教學應立足于學生實際情況，根據(jù)文言文教學特點，重基礎，勤練習，扣重點，活應用，才能進一步提升學生文言文學習效率。

參考文獻：

[1]肖建紅.初中學生文言文學習興趣問題研究[D].華東師范大學.2009.

[2]潘英祥.初中語文文言文閱讀教學策略探討[J].課程教育研究（新教師教學）.2014（05）