“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉兆欣

【摘要】如今，現(xiàn)在社會處于二十一世紀(jì)的新新時代，伴隨著知識經(jīng)濟影響的逐漸擴大和深入，時代針對教育的舊模式提出了新的要求，也使基礎(chǔ)教育課程的變革迫在眉睫。傳統(tǒng)歷史教學(xué)的短處主要是非常嚴(yán)重的忽略了學(xué)生在課堂上的主要地位，在課堂學(xué)習(xí)中比較輕易變成“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。本文所論述的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，是基于長期的教學(xué)實踐鉆研而出，借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)模式的長處，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和所選學(xué)科的特征，探索歸納得出的歷史課堂教學(xué)的一種體現(xiàn)模式。文章對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探究，從而提高初中歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 主要思路 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0166-01

一、 初中歷史教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式概述及主要思路

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下開始展開教學(xué)，差不多分為五個步驟，其中包含老師首先指出要求自學(xué)、學(xué)生自學(xué)資料、老師組織探討溝通、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上面老師再細(xì)講解疑、抓緊本節(jié)課的教學(xué)中心和能力培訓(xùn)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)識水平訓(xùn)練。在整個“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)過程中老師要注重把優(yōu)化師生關(guān)系當(dāng)作基礎(chǔ)；引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，把掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一作為實現(xiàn)的目標(biāo)；尊重不同，分層次教學(xué)因材施教。老師要準(zhǔn)備充足從而去充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者和評估者，組織學(xué)生積極思考，栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后為實現(xiàn)歷史課程教學(xué)中老師和學(xué)生教育學(xué)的和諧發(fā)展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式能夠?qū)嶋H解決從前老師的填鴨式教學(xué)模式帶來的弊端，充分顯示了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主要作用，并將這兩種作用相結(jié)合，發(fā)揮出巨大的作用。

初中歷史課堂應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的主要思路有以下三點。首先，把多彩的課外擴展知識導(dǎo)入到課堂中。激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，同時這也是當(dāng)前課改的主要目的之一。在教學(xué)中通過生動的適合學(xué)生心理特點的方式調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓其全身心置身于學(xué)習(xí)中可以達(dá)到事半功倍的效果。尤其是初中歷史課本，承載著很多中國歷史悠久的文化內(nèi)涵，還有世界上璀璨的文化珠寶，以及歷史上的奇聞軼事，都可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。使學(xué)生帶著問題去聽課。其次，在課堂中進(jìn)行圖文并茂的情景模擬。老師可以在條件允許的情況下，設(shè)計一些有關(guān)于課堂的情景劇，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。從而幫助學(xué)生更深刻的了解課本，理解歷史。最后，可以采用把真實的實踐感悟引入課堂。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂不止拘泥于教師中，讓學(xué)生在親自動手實踐操作中總結(jié)經(jīng)驗，概括知識，整理學(xué)習(xí)資料。對于他們自主得出的結(jié)論給予肯定，以鼓勵他們更好的學(xué)習(xí)歷史知識。

二、 新課程理念下初中歷史教學(xué)的特點

隨著課程教學(xué)改革的推動進(jìn)行，新課程的觀念日益深入人們心中?！冻踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以得到歷史的基本知識和技巧能力，逐漸學(xué)會用歷史唯物主義的觀點分析問題、解答問題；增強愛國主義的感情，逐步形成正確的國家意識，以及體現(xiàn)獲取正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以初中歷史課堂教學(xué)就具有了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一些特征：1、歷史教學(xué)課堂活動必須建設(shè)在學(xué)生的認(rèn)知事物的發(fā)展水平和已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上面，顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下自我建立構(gòu)造、自我生長形成的歷程。2、歷史教學(xué)的過程應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作中心，完全充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生對書本的知識進(jìn)行自己解釋、自己思考，激勵學(xué)生找出新的不同于常規(guī)的思考方式，尊重學(xué)生的個人的感覺和獨立的見解，致力于尋求獨特的認(rèn)識、感覺、方式和體會，讓學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋€富有獨特性的歷程，進(jìn)而顯現(xiàn)出學(xué)生的獨立創(chuàng)新精神。3、提議倡導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等等各種自主學(xué)習(xí)方法，盡量多的提供給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的時間空間以及一個學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺。4、使學(xué)生加入到教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個讓他們參加交流到一個的民主和諧、自在保險的上課氣氛，而且保障他們的參加交流都有充足自由的時空。當(dāng)然，還應(yīng)該不忽視學(xué)生參加的效率。5、倡議新興的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個遍布溫暖的課堂氛圍，尊重學(xué)生，讓他們有自尊的學(xué)習(xí)，把他們看作完整的人；給學(xué)生自信心，讓學(xué)生成為一個進(jìn)步的人；因材施教，尊重學(xué)生的差異性，理解他們的不同想法，讓他們成為特別的人。鑒于新課程的理念下初中歷史教學(xué)的重要特征，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，不管是學(xué)案的編寫，還是課堂的教學(xué)，都要重點突出新課程的理念，把理論和實踐有機統(tǒng)一起來。

小結(jié)：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的最重要的是把學(xué)案當(dāng)作教學(xué)承載體，把導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)方式，主要是為了牽引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)。這個模式就像初中“新課改”中指出的那樣：老師的責(zé)任不光只有“教”，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不應(yīng)該僅僅滿足于“學(xué)會”，更應(yīng)該去引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。這個模式的關(guān)鍵是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中主要地位，重點突出學(xué)生的主體性識、能動性，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的形成。最后，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)而不是以往的痛苦地學(xué)習(xí)。同時也可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以通過在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對初中歷史教學(xué)進(jìn)行一次成功的改革嘗試，并且也為初中時期其他課程的教學(xué)模式變革提供了新的思考方向。

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