在教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

侯萍

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝R創(chuàng)新是振興經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力，而知識創(chuàng)新首先必須教育創(chuàng)新。我們應(yīng)該采用多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中通過改革教法、利用活動(dòng)課等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、培養(yǎng)求異思維和逆向思維等方式啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思想。通過這些方式，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維能力 創(chuàng)新能力 教學(xué)過程 解決問題 過程交互 創(chuàng)新意識 教師 幻燈片

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0149-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。知識創(chuàng)新是振興經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力，而知識創(chuàng)新首先必須要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

這是國家對教育的厚望，是時(shí)代對創(chuàng)新人才的呼喚。幾年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目標(biāo)的嘗試，在這個(gè)過程中我有以下幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

興趣是學(xué)生獲得創(chuàng)造力的動(dòng)力，幾年來，我在教學(xué)中運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

（一）改革教法，激活課堂

1.建立“以思考為中心”的課堂教學(xué)。這種方法是：示范——教方法；點(diǎn)撥——解釋難；比較——找規(guī)律；多思——練能力。教法是多樣的，經(jīng)常有分析討論課，允許學(xué)生爭論，各抒己見?？梢愿鶕?jù)數(shù)學(xué)的不同課型，難易程度，設(shè)置不同的教學(xué)方法，如自學(xué)、小組合作學(xué)、同伴合作等多種形式，由于教學(xué)多樣化，學(xué)生不會感到數(shù)學(xué)課呆板、乏味，能興致勃勃地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。比如，講統(tǒng)計(jì)這節(jié)課是，課前我讓學(xué)生自己收集整理數(shù)據(jù)，教授他們通過觀察發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象的規(guī)律制成統(tǒng)計(jì)圖。這樣就給學(xué)生留有足夠的探索和交流空間，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的精神。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生們制定一些與自己生活密切相關(guān)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，比如學(xué)校近來的招生情況、最近幾天的天氣變化情況和正在熱播足球賽況等，這樣學(xué)生既感到新鮮，又增強(qiáng)了信任感和責(zé)任感，更為重要的是通過知識的實(shí)際運(yùn)用真正達(dá)到了學(xué)以致用。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課堂內(nèi)容并在課前安排的多種多樣的口語鍛煉活動(dòng)。比如我們每節(jié)數(shù)學(xué)課前安排二十分鐘口算或安排一個(gè)學(xué)生三分鐘講解解題思路、定期安排學(xué)生輪流讀報(bào)和爭議問題探討類型的學(xué)生辯論會。通過多種多樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力。

（二）利用好活動(dòng)課，讓課外活動(dòng)豐富多彩

1.根據(jù)活動(dòng)課以實(shí)際為主的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)以致用，做到教、學(xué)、做合一。

2.指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)，每人一份，刊名自定，要有插圖，講究美觀大方。這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在辦報(bào)過程中精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)了榮譽(yù)感和自信心。

3.經(jīng)常舉行各種比賽，如講故事、演講、朗誦、聽記、書法、背誦、素描等。這些豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思想

（一）鼓勵(lì)質(zhì)疑問題

1.激發(fā)疑問。我經(jīng)常給學(xué)生講大膽質(zhì)疑的重要性和必要性，列舉古今中外許多革命家和科學(xué)家發(fā)明的例子來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，誰提的問題多、有質(zhì)量，就給誰高分。無論提什么問題都要保護(hù)學(xué)生的積極性，多表揚(yáng)，不責(zé)備。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑。我向?qū)W生交方法、交鑰匙。例如在講三年級年、月、日這一課時(shí)，我先讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，對年、月、日有初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生通過翻不同年份的日歷知道有的年份二月有28天，有的年份二月有29天，然后向?qū)W生提問讓其思考，學(xué)生有了探索的興趣后，教師將學(xué)生引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放一段教學(xué)資料讓學(xué)生明白其中的緣由。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己多查閱幾種工具書，進(jìn)而比較鑒別，在反復(fù)琢磨中作出正確的判斷，這樣，既能準(zhǔn)確質(zhì)疑，又能培養(yǎng)自己精細(xì)嚴(yán)密的思維能力。

（二）學(xué)會逆向思維

逆向思維就是換個(gè)角度思考問題，它是創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)，也是人類智慧火花的閃爍。理論上論述固然重要，更重要是讓學(xué)生學(xué)會逆向思維，多問問自己，不是所有智力差的學(xué)生都學(xué)習(xí)不好，更不是所有單親家庭的孩子都思想過重而影響學(xué)習(xí)等等一些切身的實(shí)例，來教育學(xué)生，要敢于思維，敢于反思。

（三）培養(yǎng)求異思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想能力，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，其核心是發(fā)展求異思維。為了提高求異思維。我發(fā)動(dòng)學(xué)生廣開言路，向?qū)W生宣布：歡迎在課堂上隨時(shí)提出問題，可以發(fā)表與老師不同的見解，歡迎同老師爭辯，說錯(cuò)了，一不批評，二不挖苦，同學(xué)們打消了顧慮，課堂上更為活躍，形成了師生互啟的良好氛圍。

例如我在講12冊120頁一道思考題時(shí)，本題可以這樣思考：因?yàn)檫@艘輪船往返行駛=駛回路程，根據(jù)題意，設(shè)駛出最遠(yuǎn)路程要用x小時(shí)，那么駛回時(shí)要用（6-1）小時(shí)。列方程：30x=130×4/5×（6-x），解這個(gè)方程得到x=4/5。我這道還沒講完一名同學(xué)就站起來說，老師我不這么做，先求出逆風(fēng)時(shí)的速度：30×4/5=24（千米）然后再設(shè)這艘船最多駛出x千米就應(yīng)該往回駛了，列出方程：x/30+x/24=6，也可以求出x=80。正是由于多年來在教育教學(xué)充分給學(xué)生創(chuàng)造了敢于質(zhì)疑、敢于思維的氛圍，使學(xué)生能充分發(fā)揮想象和思維，才使我們班大部分同學(xué)不論學(xué)習(xí)還是其他各方面，在學(xué)校都有各種出類拔萃的人才涌現(xiàn)，這也體現(xiàn)出求異思維對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能非常重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

想象，就是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程，顯然，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。我在教學(xué)中分三步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第一步是訓(xùn)練再造想象，學(xué)生所學(xué)的知識中多數(shù)是不能直接感知到的，要根據(jù)教師的描述在學(xué)生頭腦中形成與實(shí)物相吻合的形象。第二步是訓(xùn)練創(chuàng)造想象，想象的創(chuàng)造性能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，人的學(xué)習(xí)不能被動(dòng)地機(jī)械地接受現(xiàn)成的知識，要學(xué)得活，學(xué)的深，必須要努力創(chuàng)新，只有創(chuàng)造性想象參與了學(xué)習(xí)，才會使學(xué)習(xí)者不拘泥，不守舊，打破框框，產(chǎn)生新意。第三步是鼓勵(lì)學(xué)生幻想，積極的幻想是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生對未來充滿美好的理想，會促使他刻苦鉆研。同時(shí)，幻想往往是創(chuàng)造想象的前奏，有助于發(fā)明創(chuàng)造。

教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，我將根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并在數(shù)學(xué)教學(xué)和今后教育教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛心怡 《中華少年：研究青少年教育》2013.（8）

[2]肖川 《教育理論與實(shí)踐》2002年。第三期

[3]顧明遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)與解讀 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》