體驗

彭榮

【摘要】體驗是學生的情感真正投入的學習活動，是學生在學科活動中的行為、認知與情感的整體參與，是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。怎樣做才能使學生在體驗中學好數(shù)學，感受數(shù)學的魅力呢？筆者結(jié)合平時的教學，提出了激發(fā)情感、實踐操作、合作交流、鏈接生活四種體驗方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 體驗教學 嘗試

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0110-01

體驗數(shù)學就是教師為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，讓學生自主地觀察、實驗、猜想、驗證、推理，經(jīng)歷知識的形成發(fā)展過程。

一、激發(fā)情感——萌體驗之心

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，引導學生體驗

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——最好的情境?！倍w驗依賴于情境。要強化體驗學習的環(huán)節(jié)就必須創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓每一位學生在情境中觀察、探索、推理等，經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，獲得積極的情感體驗。如在教學西師版小學數(shù)學異分母分數(shù)加減法時，筆者給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“老師打算利用下班時間到幾個同學家中進行家庭訪問。（出示路線圖）你覺得老師走哪條路線最好呢？你能幫幫老師嗎？”在讓學生自主選擇路線，體驗老師的家訪之路的過程中，自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。

2.開放教學內(nèi)容，引導學生體驗

現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學信息，教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，就能使學生體會到數(shù)學離不開生活，體會到數(shù)學的用途。如在教學《長方體和正方體的認識》，筆者在課前就讓學生搜集一些長方體和正方體物品。上課時，學生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品。觀察長方體或正方體的特點時，同學們很容易地找到：長方體或正方體有6個面；長方體相對的面一樣大，正方體6個面一樣大，長方體和正方體有8個頂點等。在準備的過程中，學生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，我稍加引導學生便能抽象出它們的特征。

二、實踐操作——歷體驗之程

“智慧出于手指尖上”。教學中教師盡可能地為學生提供機會，讓學生親自操作，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知，從而使學生的身心沉浸在自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的情趣之中。

1、動手操作，體驗知識產(chǎn)生的過程。對于動作思維相對占優(yōu)勢的小學生來說，教師要善于抓住機會，給學生創(chuàng)造空間、提供時間，讓學生親自體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，享受“做數(shù)學”的快樂。如：在教《認識圖形》一課時，教師引導學生在搭積木的過程中觀察并把這些積木的面畫下來，畫出一個個平面圖形。這畫的過程其實就是學生體驗體與面之間的關(guān)系的過程。然后根據(jù)圖形的特征在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫一畫，這是學生對長方形、正方形、圓的特征的進一步體驗，豐富了學生的表象。

2、自主實踐，體驗知識獲得的過程?！皵?shù)學教育是數(shù)學活動的教育”。我們“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在實踐活動中學習數(shù)學，在實踐活動中理解和掌握數(shù)學，充分體驗成功的喜悅。

三、合作交流——開體驗之花

《21世紀中國數(shù)學教育展望》中指出，要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學，讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。因此，在學生學完新課后需要經(jīng)常出一些實際應用的題目，讓學生在生活中去體驗數(shù)學。

如學習了《認識物體和圖形》后，讓學生找找生活中見到的形狀是長方體或正方體的物體，學生從教室內(nèi)的找到教室外的，從校園里想到家中的，課堂氣氛非?；钴S，這樣通過學生熟悉的生活實物來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識，培養(yǎng)了學生對生活數(shù)學的認識能力。

四、鏈接生活——厚體驗之蘊

打開西師版數(shù)學教材，我們可以充分利用教材中選取的生活素材，引導學生參與有意義的數(shù)學實踐活動，讓學生積極主動地去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使數(shù)學課堂充滿生活的情趣，充滿智慧的探求。

1、體驗數(shù)學知識的魅力所在。例如，在教學比的意義時，我首先出示一組長方形圖形，讓學生選出自己認為最美的長方形并給它們作上標記，結(jié)果幾乎所有學生的選擇都是一致的。接著我組織學生討論長方形的美與什么有關(guān)。當學生知道長方形的美與它的長和寬之間有著密切的聯(lián)系時，馬上引導學生求出長與寬的比，找出其中的規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)“最美長方形長與寬的比幾乎都在0.60—0.63之間”。于是我因勢利導，告訴學生：這就是“黃金分割原理”。最后將“黃金分割原理”拓展到生活中，讓學生欣賞以“黃金比”設(shè)計的藝術(shù)品、建筑物、和諧的音樂，大自然的花朵和松果等等。這一設(shè)計，巧妙地挖掘生活中的素材，讓學生體驗到數(shù)學知識所特有的形式美、結(jié)構(gòu)美和方法美，領(lǐng)悟到數(shù)學的無限魅力。

2、體驗數(shù)學知識的應用價值。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學是生活中的一分子，它依賴生活，生存在我們的生活中，離開了生活，數(shù)學將失去生命，失去魅力。同樣，人類也離不開數(shù)學，離開了數(shù)學，人類將無法生存。

總之，體驗學習是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，讓學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

參考文獻：

[1][蘇]B.A蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯《給教師的建議》 教育科學出版社

[2] 馬玉清，《小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》 中國教育研究與創(chuàng)新.2007年4月

[3]蒯福娣著 《21世紀中國數(shù)學教育展望》 西南師范大學出版社