高級程序設(shè)計(jì)語言C的項(xiàng)目教學(xué)法探索

黃玲

【摘要】本文結(jié)合高職院校編程課程《C語言程序設(shè)計(jì)》的特點(diǎn)，分析了現(xiàn)在編程語言課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就編程課程C的內(nèi)容、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，提出了教師應(yīng)該改善自我，精心設(shè)計(jì)課程，利用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)課程考試方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的觀點(diǎn)和方法。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用和具體的實(shí)施措施展開闡述，通過探討C語言案例教學(xué)的模式和方法，并把它運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師需要善于反思、勇于批判，營造和諧氛圍，與學(xué)生平等對話，善于創(chuàng)新和挖掘創(chuàng)新潛能，注重學(xué)生個性差異和綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】編程語言 項(xiàng)目教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0104-02

一、引言

編程語言《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的核心課程，也是理工科相關(guān)專業(yè)的公共課程。項(xiàng)目教學(xué)法是一種啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和營銷學(xué)等教學(xué)領(lǐng)域有廣泛使用。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力方面，項(xiàng)目教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，因而受到重視。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教材安排不妥當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性過低。

理工科的學(xué)習(xí)，離不開邏輯思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其重要。馬克思有句經(jīng)典名言：“一種科學(xué)只有在它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步?！?可是高職院校里的學(xué)生認(rèn)為“我的數(shù)學(xué)不好，我不會計(jì)算，我不會微積分，不會函數(shù)，有關(guān)計(jì)算的一切我都不會?！本枚弥?，數(shù)學(xué)這個必修課程，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們來說成了天書。

2、考試方法相對落后，不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

考試應(yīng)該是從培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才出發(fā)，可是學(xué)校的考試制度還是存在不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在：考試方式單一，閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯少；理論多，技能、操作少；統(tǒng)一考試多，因材施考少；一次測試結(jié)論的終結(jié)性考試多，數(shù)次考核綜合評價(jià)的形成性考試少。

3、老師很少進(jìn)行教學(xué)研究，以至教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳，學(xué)校教師考核制度失衡，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，外界誘惑使得教師責(zé)任心不夠，無法安心教學(xué)。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)改進(jìn)課程教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、定位教學(xué)內(nèi)容，選取好的教材，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。

2、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

靈活運(yùn)有下面的教學(xué)方法，可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

1） 教師投入更大教學(xué)熱情，變單向教學(xué)為互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

自覺性。

2） 多提思考性問題，采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3） 教師精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、思考性的問題，啟發(fā)式教學(xué)。

4） 對比教學(xué)，教學(xué)輔，學(xué)為主，重視考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果。

3、項(xiàng)目教學(xué)法中的案例選擇與設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目教學(xué)在《C語言程序設(shè)計(jì)》中無非就是：“好案例 + 好教法 = 好效果”。項(xiàng)目的教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目的引入、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的討論、項(xiàng)目的評估與項(xiàng)目的總結(jié)等5個基本過程。

改革考試方法，變單一閉卷、筆試形式為開放性多樣化模型，突出多樣性、針對性、生動性。根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，選擇閉卷、開卷、口試、筆試、小論文、小設(shè)計(jì)、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等靈活多樣的考試方式。改革考試內(nèi)容，從記憶模仿能力的考核向全面考核轉(zhuǎn)變，突出基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。改革考試制度，實(shí)現(xiàn)從一次終結(jié)考試向全程形成性考核的轉(zhuǎn)變。

針對編程語言，考試采?。洪]卷考試+上機(jī)操作+平時(shí)成績?nèi)N相結(jié)合的方式。閉卷考試的側(cè)重點(diǎn)在于填空題、選擇題、判斷題等。上機(jī)操作則加入程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)編程課程C語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，即便是學(xué)完了整本書，仍然有同學(xué)不會調(diào)試程序的現(xiàn)象。因此僅僅閉卷考試并不能反映學(xué)生對編程課程的掌握程度。我們采取了另外一種考核方法，學(xué)生如能獨(dú)立提前完成老師布置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提前上交完整的報(bào)告，通過檢查者就可以獲免考。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、教師增強(qiáng)研究意識，加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)責(zé)任感，建立科學(xué)的教師考核與激勵機(jī)制，加大研究經(jīng)費(fèi)，提高待遇，樹立正確的輿論導(dǎo)向。

教師參加教學(xué)培訓(xùn)，提高科學(xué)的教學(xué)水平，不僅是形式上的，也是內(nèi)容上的。首先是要樹立科學(xué)的教學(xué)思想；其次是學(xué)習(xí)教學(xué)研究的理論和方法；再次是將教育研究的方式：行動、反思、對話三者統(tǒng)一起來。行動、反思和對話融合了知和行、理論和實(shí)踐，可以克服目前教師的研究方式和實(shí)踐方式二分的弊端，真正融合教師的教育實(shí)踐和教育研究；又可以改進(jìn)教師的教育實(shí)踐，解決教師的教育問題，因而是教師從事教育實(shí)踐的適當(dāng)方式。

著名教育學(xué)家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”。計(jì)算機(jī)編程語言教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要融會貫通，互為補(bǔ)充，互相滲透。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教育學(xué)生既成人又成才。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生參與問題的討論。在課堂上通過分析項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)活動，教師和學(xué)生能夠相互交流，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱鲃犹岢鰡栴}，思考問題。在教學(xué)活動過程中，把學(xué)生分成6人～7人一組。在教師的指導(dǎo)下，通過對案例程序源代碼進(jìn)行多向思維啟發(fā)分析，同時(shí)針對分析過程中遇到的問題及心得相互交流。項(xiàng)目案例經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師應(yīng)該及時(shí)做出講評，并再次講授項(xiàng)目分析中所需要用到的理論知識和技能。最后提交相應(yīng)的分析報(bào)告，牢固掌握專業(yè)知識。這樣做有助于建立起計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系，實(shí)現(xiàn)師生的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)際應(yīng)用能力。相互交流也是不可缺少的重要組成部分。通過BBS在線答疑、E-mail信箱、QQ群等可以很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間不同方式的相互交流，從而讓學(xué)習(xí)沒有傳統(tǒng)的時(shí)空限制。

為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意如下兩點(diǎn)：

1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要新穎，對學(xué)生有吸引力，最好是能貼近學(xué)生生活；項(xiàng)目設(shè)計(jì)難易要適中，太難會讓學(xué)生有挫折感，太簡單又不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要將課程的重要知識點(diǎn)包含在內(nèi)，不能脫離相關(guān)知識點(diǎn)。

2）教學(xué)中分析問題時(shí)老師不能將源代碼全盤端出，而應(yīng)以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生多動手，否則如果學(xué)生完全照搬照抄，就失去了教學(xué)的意義；項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該有可擴(kuò)展性，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，這樣能讓優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)揮的空間。

五、總結(jié)

實(shí)踐證明，在探索《C 語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)有助于改善學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果差等傳統(tǒng)語法講授型教學(xué)方式中的不足。項(xiàng)目教學(xué)不僅能促使轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生能去主動接受知識，對于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析問題、解決問題等能力有所提高，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)代崇尚的以人為本的教育理念。 除此之外，課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑——項(xiàng)目教學(xué)法，能把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而對學(xué)生去掌握課程理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用?？偠灾?，項(xiàng)目教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。使用這種方法將枯燥的抽象的概念變得生動、具體，重點(diǎn)突出，簡單明了，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。但是對于部分理論知識，還需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的講授，并不能完全由項(xiàng)目教學(xué)法來替代。

我們亟待上級部門出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，“制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐”，督促學(xué)院“實(shí)行工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，以求在制度上推進(jìn)企業(yè)和職業(yè)教育的深度合作，促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展。我們相信，如果學(xué)校、企業(yè)、團(tuán)體都大力支持學(xué)生的實(shí)踐活動，高度重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，編程語言的教育就能真正培養(yǎng)出社會、國家所需的人才。

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