探究初中語文教學(xué)中的審美教育

陳廷懷

【摘要】語文詩文教學(xué)，能讓學(xué)生在感知、想象、理解的審美活動中，感受文章的語言之美、精確之美、意境之美和哲理之美，通過詩文境界與學(xué)生達(dá)成情感的共鳴、心靈的溝通，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和提高學(xué)生審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 美詩美文 美育教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0098-02

提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)之一。初中語文教材中的詩文是美的化身。語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詩文里發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而達(dá)到再創(chuàng)造美的升華目的。

一、拓展延伸，領(lǐng)略哲理美

哲理美是一切美育的最高境界。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣與審美能力，從根本上講，是一種對人的全面教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和啟迪智慧的一種教育活動。詩文底蘊厚重，意境悠遠(yuǎn)，含義雋永，充滿哲理。如一些詩句“青山遮不住，畢竟東流去”“天若有情天亦老，人間正道是滄?！?，道出了規(guī)律是客觀的，其存在和發(fā)生作用不以人的意志為轉(zhuǎn)移?！皢柷堑们迦缢?？為有源頭活水來”，說明事物運動是永恒的，無條件的。像“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，蘊含著事物總是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展的實質(zhì)是新事物必將代替舊事物這樣的哲理。這些古詩文蘊含的哲理，使文章有了思想的深度，彌漫著理性的光芒，透射出理性美，給人以啟迪，讓人余味無窮，領(lǐng)略到其中的哲理之美。這樣的詩文必能拓展延伸學(xué)生思維，升華學(xué)生的思想。

二、比較字詞，體會“精確美”

字少意多，是古詩文的顯著特征，古人寫詩最講究在錘字煉句上下大功夫，故而它往往蘊意了獨特的凝練美和精確美。通過對古人作詩推敲字詞的文字對比，讓學(xué)生體驗這種非常具體的美的感受，不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文用詞準(zhǔn)確，深刻體會中國文字博大精深的美的同時，還可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中注意選字煉字。如賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，是歷來傳誦的名句。句中的“敲”能否用“推”字替換？他是在經(jīng)過反復(fù)吟誦琢磨思考后才定下來用“敲”字的，因為“敲門表示你是一個懂得禮貌的人；‘敲更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些（韓愈）。用“敲”字來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，難達(dá)這樣的藝術(shù)效果。再如“春風(fēng)又綠江南岸”，如果把詩句中的“綠”替換為“到、過、入、滿”字，都沒有用這個“綠”字用得傳神，“綠”字可以讓春風(fēng)給江南披上了綠裝，這一變化，生動而又形象地寫出來了，給人以動的感覺，從而對“明月何時照我還”的抒情就更容易感染人。

三、發(fā)揮想象，體會意境美

想象是創(chuàng)造性的意識，是打開廣闊的思維空間的門檻。想象可以創(chuàng)造出生動的想象和感人的意境。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對詩文意境進(jìn)行想象，使學(xué)生如同親臨其境，從思想、感情、藝術(shù)等方面受到感染與熏陶。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，全文通過枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等景物，勾勒出一副深秋日落圖，夕陽西下，鳥歸巢，人回家，游子卻漂泊在蒼茫蕭瑟的郊野，流浪天涯的自己卻不知道哪兒是歸宿，一句“斷腸人在天涯”，創(chuàng)造出來的灰色虛境意象給人凄涼的感覺。學(xué)習(xí)本課，可以拓展學(xué)生無限的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生們不僅感受到秋的蒼涼，小橋流水人家的溫馨柔暖，游子浪跡天涯的悲涼情感，還進(jìn)一步領(lǐng)悟到了詞的意蘊美。

四、反復(fù)誦讀，感受語言美

朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗讀不僅可以讀出文章語言的韻律和行文的語調(diào)，使學(xué)生領(lǐng)略文章韻味氣勢和感情色彩，而且還能提高學(xué)生語言表達(dá)的感染力。在語文朗讀教學(xué)過程中，教師對課文的范讀，使文章中所描繪的人物、景物、情感躍現(xiàn)在學(xué)生眼前，如果還配樂誦讀或者播放著名播音員的朗讀，更加使學(xué)生陶醉在音樂與美文的奇妙意境之中，感受到語言的感染力。如李白《行路難》一詩，開頭四句寫為朋友餞行，嗜酒如命的李白，面對美酒佳肴卻推杯撂筷，可見其內(nèi)心是苦悶抑郁的，朗讀時應(yīng)把“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋边@幾個動作的字詞的語氣和聲調(diào)處理好；“冰塞川，雪滿山”，象征其仕途艱難，朗讀的語調(diào)要沉重低吟；“垂釣碧溪上，夢日邊”，是用典，表達(dá)作者自信，語調(diào)應(yīng)平緩而豁達(dá)?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?，要讀得波瀾起伏、跌巖有致，讀出作者的抱負(fù)和寬闊的胸懷。再如《春》這篇文章，朗讀時該停頓的地方要停頓，該輕的地方要輕，有的地方要重讀。小草偷偷地從土里鉆出來，“偷偷地”要讀輕點柔點，“鉆”要讀重點響點，“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，朗讀時，要利用聲調(diào)的平仄變化，使語言形成抑揚頓挫。對精心錘煉色彩的句詞，如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，要讀出語言色彩的意境美、繪畫美和情韻美。對畫情態(tài)描色彩的句子，如“紅得象火，粉得象霞，白得象雪”，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，要讀出作者殷切而又喜悅的心情。

五、結(jié)束語

美育教育是學(xué)生最具情感性的活動，學(xué)生審美能力提高了，才能容易發(fā)現(xiàn)美，受到美的熏陶，感受美所帶來的樂趣，這樣的結(jié)果必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，推動語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷玲.品味藝術(shù)美——在語文教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究[J]. 中學(xué)課程鋪導(dǎo)（教師通訊），2013（09）

[2]楊東芳.美育在文言文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（10）下旬