探析小學(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)的方法和途徑

吳晴梅

【摘要】在小學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)改革后，大部分的英語教師開始尋找更多的方式提高學(xué)生的英語成績，英語作為外國引入的語言，學(xué)生本身并沒有接觸過，所以怎么促使學(xué)生對英語提高吸引力，是很多教師所考慮的問題。在交流過程中必須要用語言表達(dá)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中提出采取情境教學(xué)法展開學(xué)習(xí)，這是一個較為優(yōu)異的教學(xué)方法。所以，根據(jù)情境教學(xué)法的基礎(chǔ)構(gòu)成與教學(xué)工作的改善提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 情景教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0090-02

引言：什么是情境教學(xué)？是教師采取符合課文內(nèi)容具有感情色彩生活的場景展開教學(xué)，幫助學(xué)生在所營造的情境基礎(chǔ)下對知識展開認(rèn)知并接受。小學(xué)英語是屬于語言學(xué)科中的一種，大部分的學(xué)生是單純的對語言背景了解，并通過自己使用語言的習(xí)慣展開學(xué)習(xí)，這種也要在對英語長時間的運(yùn)用下才會實(shí)現(xiàn)，同時小學(xué)生好奇心強(qiáng)、能夠在短時間內(nèi)接受新鮮事物、較易被感興趣的事情吸引等特性，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中將情境教學(xué)聯(lián)合起來，這樣的效果更好，并為學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中典型語言打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高課堂效率與水平。

一、小學(xué)英語中情境教學(xué)的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們有句話是這樣說的“師傅帶進(jìn)門，修行依賴自己”，但是實(shí)際情況并不是這樣的，學(xué)生并沒有被英語教師完全帶入英語語言區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的自己領(lǐng)悟能力較為薄弱。在國家教育中小學(xué)英語教育十分重要，在改革開放與現(xiàn)代化改革中，對外開放進(jìn)程加快，中國與國際交流不斷進(jìn)步，所以才開始對英語高要求，進(jìn)而展開英語教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生本身的情況，并根據(jù)小學(xué)生所具備的特性展開情境教學(xué)，畢竟學(xué)生對該科目的喜愛的根本原因是因?yàn)榕d趣，所以采取情境教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，更要讓學(xué)生參與到情境教學(xué)中，學(xué)好英語科目。

2.幫助學(xué)生理解，帶動學(xué)習(xí)熱情

在課改之后PEP人教版而言，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容完全都是在語言環(huán)境中展開的，其實(shí)就是情境對話，與語文教學(xué)中的利用故事闡述道理大同小異。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要根據(jù)教材與教學(xué)的需求，展開情境教學(xué)，并與學(xué)生的現(xiàn)狀結(jié)合，教師自己再加入一些自己的理解，為學(xué)生定制一個滿足實(shí)際需求的情境環(huán)境，學(xué)生慢慢投入語境中，開始扮演這個角色。在投入實(shí)踐中后，情境教學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，以及對話的含義，同時提高學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)中更有熱情。例如，教材中的對話，讓學(xué)生進(jìn)行購物場景的角色扮演，教師進(jìn)行情境轉(zhuǎn)換，添加一些其他元素。在商店中，小朋友要買蛋糕，在用“cake”這個單詞的同時，再讓另一個學(xué)生帶上一只“cat”，這樣能夠讓學(xué)生同時掌握與理解兩個單詞，增強(qiáng)各方面的認(rèn)知。

二、情境教學(xué)的途徑和方法

1.游戲教學(xué)法，利用活動來提升樂趣

在小學(xué)生心理特性中，存在活潑好奇的心理，所以40分鐘的一堂課，無法讓學(xué)生們保持注意力時時刻刻都集中，可以在課堂上引入一些小游戲展開情境教學(xué)，學(xué)生在游戲過程中，能夠降低課堂的緊張感，全身心的投入游戲中，在獲得知識的同時也有一次好的體驗(yàn)。例如老師在對run、walk、sit等單詞時，能夠讓學(xué)生進(jìn)行動作的詮釋此類單詞，教師與學(xué)生一起進(jìn)行互動，改善了沉悶的課堂氛圍，同時也讓學(xué)生獲得了知識，還可以讓學(xué)生在臺上表演，下面的同學(xué)指出該同學(xué)表演的單詞，或者讓學(xué)生說單詞讓同學(xué)來表演，充分抓住了學(xué)生心理特性。

2.簡筆畫教學(xué)，加入情境

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過簡筆畫來營造情境是一種好的辦法，同時能夠加深學(xué)生的印象，并能夠在簡筆畫的基礎(chǔ)下，讓學(xué)生對所教的事物靈活性強(qiáng)，并能夠利用形象的思維來對問題展開思考，教師在課堂上通過簡筆畫展開教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對一個事物更加好奇，抓住其目光的焦點(diǎn)。例如教師在講單詞的比較級的時候，單單用語言很難闡述明白，若通過簡筆畫在黑板上展開書寫，通過不停增加的蘋果來表達(dá)big的比較級，bigger，biggest，這樣能夠更生動形象的將文字通過詳細(xì)的圖畫闡述出來。

3.表演，重現(xiàn)情境

小學(xué)生通常表現(xiàn)力與表演欲望十分強(qiáng)烈。在小學(xué)英語教材中，大部分都是對話教學(xué)，若教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如跟著錄音機(jī)讀或教師帶著學(xué)生朗讀，這樣的方式十分枯燥。英語本質(zhì)是交際，其實(shí)溝通交流才能算是正真的掌握實(shí)施，其實(shí)在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境，最為常見的的就是啞巴式英語，大部分學(xué)生害怕開口，不愿意開口。在課堂中，并不是每個學(xué)生都開口說英語。若對英語興趣不高，會是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，情節(jié)嚴(yán)重會出現(xiàn)放棄英語的學(xué)習(xí)。

4.多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師都是采用的口頭教授方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生基本上是學(xué)到的書本上的死板的知識、場景、文字，靈活度不夠，所以學(xué)生很容易降低學(xué)習(xí)的興趣，但是利用輔導(dǎo)工具多媒體，在英語教學(xué)中將原本死不能運(yùn)動的人物、場景以及文字都變得生動起來，然后讓學(xué)生與此情景結(jié)合，從枯燥的學(xué)生環(huán)境中走出來。完全進(jìn)入一個全新的、活躍的課堂中。如果教師采用直接教的方式，就只能局限在課本內(nèi)容，重復(fù)教學(xué)，多加聯(lián)系，所以學(xué)生對于教材中所出現(xiàn)的詞語不能直接牢記。但是，將多媒體教學(xué)中與情境結(jié)合在一起，通過更加生動形象的活動和靈活的文字，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)法將傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式完全改善，同時在與學(xué)生特性與新課改后 PEP人教版的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中與英語的基本需求結(jié)合。這種教學(xué)方法，主要是將學(xué)生興趣培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并提倡在語境中展開學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)水平提高。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，是進(jìn)一步改善課堂氛圍的重要舉措，教師通過情境的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個十分好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在溝通與表演中提高英語，促進(jìn)學(xué)生的主動性，并不是真正為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)再也沒有負(fù)擔(dān)，所以情境教育應(yīng)當(dāng)大力宣傳，有利于小學(xué)英語教學(xué)工作效率的提升。

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