探索高職教育特色環(huán)境下體驗式英語教學(xué)的實施

王春蘭

【摘要】本文立足于我國高職英語教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題，分析了體驗式英語教學(xué)在高職教育中的重要性，解析了體驗式教學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的局限，并結(jié)合筆者多年高職英語教學(xué)經(jīng)驗，提出了注重以人為本、提倡素質(zhì)教育、建立和完善科學(xué)評價體系、鼓勵式教育等在高職教育特色環(huán)境下有效的實施體驗式英語教學(xué)的具體措施。希望能為提升高職教育特色環(huán)境下體驗式英語教學(xué)實施水平提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】高職教育 體驗式 英語教學(xué) 實施

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0088-02

前言：英語作為全世界通用語言，其重要性不言而喻。近年來，社會對英語相關(guān)人才的需求量也不斷增長，英語教學(xué)逐步也成為各大高職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。如何更好地為社會培養(yǎng)符合新時代需求的英語人才，成為高職院校英語教學(xué)工作者普遍關(guān)注的重要問題。

一、當(dāng)前高職英語教育的現(xiàn)狀和存在的主要問題

近年來，我國高職英語教學(xué)效率和質(zhì)量均得到顯著提升，有利于學(xué)生英語水平與綜合素質(zhì)的提高。但是，基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法相對落后、傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)21世紀(jì)英語人才要求等問題仍然大量存在，一定程度上阻礙了我國高職英語教學(xué)水平的提升。在這種大背景下，體驗式英語教學(xué)應(yīng)運而生，并憑借其獨特的優(yōu)勢與魅力受到廣大師生的熱烈追捧。

二、體驗式英語教育及其在高職教育中的重要性

（一）充分尊重學(xué)生主體地位

構(gòu)建主義學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知環(huán)節(jié)的主體。他要求教學(xué)環(huán)節(jié)必須包括合作學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)兩個重要內(nèi)容，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)不斷追求并完成相關(guān)知識的意義構(gòu)建。體驗式英語教學(xué)模式與構(gòu)建主義理論完全匹配，充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在自我體驗過程中更好的掌握相關(guān)知識，有利于學(xué)生自我教育的實現(xiàn)。

（二）有利于快樂教學(xué)的實現(xiàn)

體驗式英語教學(xué)模式能夠讓廣大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中充分享受和體驗到語言習(xí)得、合作、創(chuàng)新、自我發(fā)揮帶來的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，讓他們更加主動和積極的體驗所學(xué)相關(guān)知識，并進(jìn)行不斷的拓展。

（三）重視體驗式學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須親自參與到實踐活動中，通過認(rèn)知、體驗、感悟等一系列環(huán)節(jié)獲得新知識和技能。它高度重視學(xué)生的感悟和相關(guān)體驗，讓學(xué)生通過自我體驗，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)英語的使用規(guī)律和原則并將其成功運用到日常交際中。

三、高職英語教學(xué)實施中體驗式教學(xué)的局限

（一）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱

高職學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力大多低于本科院校學(xué)生。甚至，部分高職學(xué)生對英語還處在認(rèn)知的階段，尚未形成英語邏輯思維，不利于實施以高職學(xué)生為中心的體驗式英語教學(xué)。

（二）高職學(xué)生弱勢心理嚴(yán)重

體驗式英語教學(xué)重視通過學(xué)生體驗、情景教學(xué)和探究式教學(xué)，最大程度消除高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理壓力。但是高職學(xué)生大多存在較大的弱勢心理，導(dǎo)致在進(jìn)行情境教學(xué)的時候難以創(chuàng)造出合適的外語學(xué)習(xí)場合和情境，讓“快樂中學(xué)習(xí)”、“邊學(xué)邊用”的英語體驗變得難以實現(xiàn)。

（三）高職學(xué)校教師團(tuán)隊有待壯大

隨著我國高職院校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增多，導(dǎo)致英語教師配備與高職院校學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，大班教學(xué)成為高職院校英語教學(xué)的主要模式。大班教學(xué)一般難以實現(xiàn)體驗式英語教學(xué)所要求的活動性教學(xué)，不利于將體驗式英語教學(xué)的優(yōu)點予以充分發(fā)揮。

四、高職教育特色環(huán)境下有效的實施體驗式英語教學(xué)

（一）注重以人為本

體驗式英語教學(xué)要求對全體學(xué)生做到一視同仁、平等，堅持以人為本。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況針對性的提出與之相適應(yīng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。高職英語教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的感受并盡量照顧其心情，讓高職學(xué)生在英語體驗式教學(xué)中感受到成功的喜悅并獲得真正的樂趣。在具體教學(xué)實踐中，高職英語教師還應(yīng)當(dāng)確保兼顧性、公正性和公平性，既要讓性格外向的學(xué)生充分熱情和積極性，也要激勵性格相對內(nèi)向的學(xué)生參與其中，促使所有學(xué)生均能在英語學(xué)習(xí)過程中充分展示自己，從而取得英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）提倡素質(zhì)教育

90后高職學(xué)生大多個性比較張揚。因此，體驗式英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心、重視能力培養(yǎng)、尊重學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)生人格塑造、將知識傳授和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，從而提升高職學(xué)生自主選擇職業(yè)的能力和綜合競爭力。在具體教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：第一，努力為高職學(xué)生營造一個和諧、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。第二，重視與師生情感的培養(yǎng)。第三，充分結(jié)合探究式任務(wù)型和合作型教學(xué)的優(yōu)點，讓高職學(xué)生從內(nèi)心感受到英語學(xué)習(xí)的愉悅和快樂。第四，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過實踐或者模擬實踐讓高職學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點，拉近理論與社會實踐以及學(xué)校生活與社會生活的關(guān)系。

（三）科學(xué)評價體系的建立和完善

目前，我國各大高職院校都非常重視實踐，并狠抓技能提高和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”教學(xué)考核評價體現(xiàn)顯然已經(jīng)不能與之相適應(yīng)。在這種形勢下，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系勢在必行。具體而言，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：第一，將教師評價和學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合。第二，突出過程考核的重要性?？茖W(xué)合理的英語課堂過程考核是體驗式英語教學(xué)的必備條件。一方面，他能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的參與到英語課堂體驗中。另一方面，還能夠促進(jìn)學(xué)生在課后積極體驗各種語言知識和相關(guān)技能。

（四）鼓勵式教育為重

給予學(xué)生成功的體驗，重視學(xué)生的個性與風(fēng)格，促使每位學(xué)生都能獲得獨特的成功體驗是體驗式英語教學(xué)的重心。這就要求高職英語教師必須努力做到以下幾點：第一，全面、細(xì)致的為每位學(xué)生考慮。第二，充分尊重每位高職學(xué)生的個性與不同。第三，善于發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步并予以及時的贊許與表揚。只有這樣才能促使高職學(xué)生不斷的努力，爭取獲得更多的贊美與肯定。高職學(xué)生的年齡特征決定了他們大多希望認(rèn)同與肯定，高職英語教師應(yīng)當(dāng)充分抓住這一顯著特征，給予學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。

（五）雙師型教育和“教學(xué)相長”

“教學(xué)相長”是廣大教師職業(yè)生涯中不可缺少的重要內(nèi)容，高職教師只有不斷的探索與創(chuàng)新，才能促使教師團(tuán)隊保持先進(jìn)性。體驗式英語教學(xué)這一新興的教學(xué)方法為我國廣大高職英語教師提供了一個十分重要的“教學(xué)相長”平臺。比如：體驗式英語教學(xué)要求英語教師精心設(shè)計英語教學(xué)情境，努力選擇能夠與學(xué)生需求相匹配的教學(xué)素材，毫無疑問這能促使教師能力的顯著提升。另一方面，教師的非語言行為也能對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。例如：得體、大方的非語言行為能讓廣大高職學(xué)生感受到愉悅、舒適與安全，這是英語學(xué)習(xí)所需要的重要環(huán)境因素。因此，廣大高職英語教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)能力和素質(zhì)，促使體驗式英語教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升。

五、討論

綜上所述，體驗式英語教學(xué)能夠符合我國高職院校英語教學(xué)的特色，是目前我國高職英語教師探索與實踐的主要方向。這就要求高職英語教師從注重以人為本、提倡素質(zhì)教育、建立和完善科學(xué)評價體系、重視鼓勵式教育、強(qiáng)調(diào)雙師型教育和“教學(xué)相長”等方面入手，全面提提升高職教育特色環(huán)境下體驗式英語教學(xué)實施效率和質(zhì)量。

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