小學(xué)生課外閱讀方法之我見

劉淑花

【摘要】愛讀書不等于會(huì)讀書，讀書還需注意教師的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們共借鑒并完善出以下六套系列閱讀方法：

【關(guān)鍵詞】六套系列閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0066-02

《新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法：

1、“讀”、“思”、“記”法

“讀”的方法有三：一是瀏覽性的泛讀，即“隨便翻翻”。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采用此法，以大致了解其主要內(nèi)容。可按“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行。二是探求性的速讀。以快速查閱資料、選取信息?？砂础澳康摹獧z索—瀏覽—精讀—摘記”的程序進(jìn)行。三是品味性的精讀。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品需靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，將書中的精華變?yōu)樽约旱木袷臣Z。

“思”即思維。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

“記”即作筆記。包括疑問筆記、摘錄筆記、提綱筆記、感想筆記、評(píng)價(jià)筆記和創(chuàng)作筆記等。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如邊讀邊思的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。

2、自讀摘錄法

可以要求學(xué)生人人準(zhǔn)備一本閱讀手冊(cè)，并學(xué)會(huì)摘錄，這樣可幫助學(xué)生加深記憶、理解內(nèi)容，積累語言。初讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊摘錄課文的生字、新詞和疑難問題，通過小組交流、集體討論等方法加以解決；再讀時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)各自的喜好，圈畫優(yōu)美的詞、句摘錄下來。

（1）提示段落助讀法

有些自讀課文比較長，我們可作簡要提示，即列出文章各部分的提綱，以利學(xué)生利用段落掌握文章，做到長文短學(xué)。

（2）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)促讀法

在指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，可把文章結(jié)構(gòu)提示給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞文章結(jié)構(gòu)，細(xì)讀課文，加深理解。設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)力求做到：既突出作品的內(nèi)容、作者的感情，又突出作品的結(jié)構(gòu)形式和藝術(shù)特色，也就是說形式要精美，內(nèi)容要精確。

3、 泛讀

即瀏覽式閱讀，對(duì)文章內(nèi)容只求大體了解，不須深入分析。它的特點(diǎn)是閱讀速度快，容量大，以默讀為主。如對(duì)新聞報(bào)道、小說、故事等體裁的文章，一般可采用這種閱讀方法。

（1）精讀。即邊讀邊想，反復(fù)細(xì)讀，不但要理解文章思想內(nèi)容，還要分析它的篇章結(jié)構(gòu)、遣詞用字。這種閱讀方法是讀思兼顧，理解深刻，但閱讀速度慢，容量小，以默讀、輕讀為主。如對(duì)優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落，一般采用精讀。如教《江姐》一課時(shí)，對(duì)書中描述故事情節(jié)的部分只讓學(xué)生略讀，而對(duì)反映人物思想性格的描寫讓學(xué)生反復(fù)讀，并讓他們自己找出重點(diǎn)詞。

（2）跳讀。 自由閱讀時(shí)，不僅可以速讀、略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。有一年春節(jié)，播放《紅樓夢(mèng)》 電視劇，一個(gè)同學(xué)急于了解黛玉、寶玉結(jié)局，就從鄰居家借來原著進(jìn)行跳讀，家里人感到奇怪，其實(shí)他正試著掌握課外閱讀的方法。

速讀、批注法

4、背誦

即采用反復(fù)誦讀的方法，牢記文章的全文。它的特點(diǎn)是防止遺忘，終生受用。如對(duì)文質(zhì)兼美、寓意深刻、篇幅短小的詩歌、散文或名言名句，最好采用背誦的方法。

摘錄。閱讀過程中，把文章中優(yōu)美語句、格言、警句等抄錄在卡片或本子上，為今后寫作時(shí)引用或參考提供準(zhǔn)確、豐富的資料。課外閱讀摘記有三大類。第一類是涉獵性閱讀摘記，其特點(diǎn)是在閱讀數(shù)量上“多多益善”，不分中外古今； 在閱讀質(zhì)量上“不求甚解”；方法可“一目十行”；然后記下“總體感悟”和捕捉到的有用信息，俗語“看報(bào) 看題，讀書讀皮”之說，就是這種閱讀摘記的形象表述。第二類是積累性閱讀摘記，對(duì)于一些經(jīng)典性著作、工具書和資料性期刊等，閱讀時(shí)及時(shí)做好摘記，對(duì)充實(shí)知識(shí)倉庫是大有益的。

5、“預(yù)測閱讀法”

是一種先預(yù)測一下自己，然后才去閱讀的方法。我要求學(xué)生閱讀作文選或報(bào)刊上那些簡短的文章時(shí)，都盡量用預(yù)測閱讀法去閱讀，我要求學(xué)生看看文章的題目后，閉目靜思一下，設(shè)想這個(gè)題目由自己來寫，準(zhǔn)備組織成怎樣的篇章結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備怎樣記敘事情，怎樣描寫人物，將自己的設(shè)想整理出來，然后，再去閱讀，閱讀后，再將自己的設(shè)想與原文對(duì)照。

6、 課內(nèi)外互促法

即從課內(nèi)延促到課外，又以課外促課內(nèi)。

課前準(zhǔn)備性閱讀。要求學(xué)生養(yǎng)成“三查閱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是查閱作者情況。包括作者生平、主要作品、業(yè)績、經(jīng)歷、影響等。二是查閱文中人物的情況及時(shí)代背景。小學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，對(duì)文中的人物有距離感。因此讓學(xué)生課前查閱資料，如孫臏、龐涓的故事；貝多芬雙耳失聰創(chuàng)作命運(yùn)；春秋時(shí)期復(fù)雜的背景、精彩的故事等，都讓學(xué)生對(duì)課文中的孫臏、貝多芬、藺相如等人物有更深刻的了解。三查閱與課文相關(guān)的鏈接。如學(xué)《琥珀》之前讓學(xué)生查閱化石形成的過程；學(xué)《菩薩蠻、大柏地》之前搜索毛澤東的一些其他詩詞，領(lǐng)略其詞的風(fēng)范等。

課后擴(kuò)讀。一是課后讀同類作品，進(jìn)行比較，擴(kuò)大閱讀量。二是閱讀相關(guān)的有爭議的文章，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這樣可以讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)去解決課后的問題，將能力遷移到課外，也讓學(xué)生從擴(kuò)讀中獲到信息、拓寬知識(shí)、關(guān)注社會(huì)、感悟人生。

另外，教師應(yīng)明確要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇并靈活運(yùn)用不同的閱讀方法。

明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會(huì)情意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。

運(yùn)用什么形式閱讀，要求學(xué)生根據(jù)需要及讀物內(nèi)容作出選擇。教師在語文教學(xué)中滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號(hào)圈畫重要內(nèi)容；在書頁的空白處作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀“薄”……

參考文獻(xiàn)：

[1]新課標(biāo)小學(xué)語文閱讀叢書

[2]小學(xué)語文新課標(biāo)階梯閱讀訓(xùn)練