學(xué)前教育回歸生活化的課程開展策略研究

李玲

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0036-02

目前，我國正處在科技飛速發(fā)展的時代，教育對獲取知識的意義越來越大。隨著社會逐漸開始注重教育民主化、回歸生活教育、可持續(xù)發(fā)展教育等，許多新興的特點出現(xiàn)在了現(xiàn)代課程發(fā)展的基本理念中，人們越來越多地強調(diào)課程與生活的關(guān)系，關(guān)注開展回歸生活化的課程教育。課程是實現(xiàn)教育價值和目的的載體，學(xué)前教育課程對于兒童教育價值的實現(xiàn)有著十分重要的作用。面對新興的課程理念，我國教育界開始提倡學(xué)前教育回歸生活化，呼吁“讓課程回歸兒童的生活，把課程還給兒童”。因此，如何設(shè)置適合的學(xué)前教育課程，使課程回歸生活，已經(jīng)成為教育界需要關(guān)注和解決的問題，值得所有老師思考和研究。

一、學(xué)前教育回歸生活化課程的概念和特征

1、學(xué)前教育回歸生活化課程的概念

學(xué)前教育是指從出生到小學(xué)入學(xué)前的兒童在幼兒園接受的啟蒙教育，我國在二十世紀(jì)就開始普遍開展學(xué)前教育課程。學(xué)前教育課程是經(jīng)過幼教人員精心組織和策劃產(chǎn)生的特定生活，以學(xué)前兒童為主進(jìn)行有計劃的生活，同時根據(jù)教育目的開展特定活動，結(jié)合了兒童個人生活與現(xiàn)實的社會生活。學(xué)前教育回歸生活化課程要求學(xué)前課程必須與兒童的實際生活密切相關(guān)，是一種致力于整合科學(xué)世界與生活世界與科學(xué)世界，社會價值與個人價值與社會價值，并尋求人對自然的求真意識與審美體驗的有機統(tǒng)一的課程，學(xué)前教育回歸生活化課程有利于促進(jìn)學(xué)前兒童自我、社會、自然的和諧發(fā)展，強調(diào)實際生活對課程教育的重要性。

2、學(xué)前教育回歸生活化課程的特征

（1）全面均衡性。生活是一個有機整體，學(xué)前兒童對生活的認(rèn)識更具有整體性，因此，為學(xué)前兒童設(shè)計的課程應(yīng)當(dāng)是全面而均衡的，學(xué)前課程中包含的知識和經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)保持相對的均衡性和全面性，為他們未來的教育和發(fā)展打下基礎(chǔ)。從經(jīng)驗的角度分析，應(yīng)該為學(xué)前兒童提供能直觀體現(xiàn)整體均衡的生活；從發(fā)展的角度分析，學(xué)前教育應(yīng)該從多個領(lǐng)域共同發(fā)展，各個領(lǐng)域之間應(yīng)該相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個有機的發(fā)展整體?；貧w生活化的課程注重學(xué)前兒童的基礎(chǔ)性教育，全面開啟智慧，促進(jìn)學(xué)前兒童個性、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體、藝術(shù)等全面均衡的發(fā)展。

（2）動態(tài)性。首先，動態(tài)性特征要求學(xué)前教育課程必須是變化的。一切事物不會一成不變，總是處于變化發(fā)展的狀態(tài)。豐富的生活變幻莫測，這種具有不確定性的生活化課程為學(xué)前兒童的發(fā)展提供了廣闊的空間，促進(jìn)他們進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，探索新事物。其次，動態(tài)性特征要求學(xué)前教育課程必須與時俱進(jìn)，隨著外界環(huán)境的變化，課程相關(guān)的各種因素應(yīng)該隨之變化。

（3）自然性。自然性包含兩個含義：首先，生活是真實存在的，回歸生活化的學(xué)前教育課程展現(xiàn)了真實的實際生活，不是憑空想象或者成人眼中的生活，而是兒童真實經(jīng)歷的生活，只有真實，才能為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，自然性在某種程度上表示學(xué)前兒童在回歸生活化課程中所處的一種狀態(tài)，為了達(dá)到實現(xiàn)兒童生活價值的目標(biāo)，學(xué)前教育課程應(yīng)該讓兒童享受愉悅的學(xué)習(xí)過程，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）探索性。對環(huán)境的直接感知是學(xué)前兒童經(jīng)驗的來源，他們天生有著探索事物的好奇心和欲望，學(xué)前教育課程應(yīng)該提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和參與性，使其體驗到探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童的探索精神和實踐能力。

二、學(xué)前教育回歸生活化課程的開展策略

1、結(jié)合學(xué)前兒童實際的生活開展課程

教師們應(yīng)該經(jīng)常觀察學(xué)前兒童的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，根據(jù)學(xué)前兒童生活中的興趣，找到其生活特點，充分發(fā)揮各種課程的主觀能動性，反映學(xué)前兒童實際生活的家庭、社區(qū)等內(nèi)容。同時，教師們應(yīng)該成為兒童的玩伴，積極主動地參與他們的游戲，一起感受生活，挖掘兒童生活中有價值的內(nèi)容和，結(jié)合兒童實際生活、生活經(jīng)驗、教育目標(biāo)等，采用合適的方式開展學(xué)前教育課程，緊密聯(lián)系課程和生活，促進(jìn)兒童發(fā)展。

2、在日常生活中滲透教育

學(xué)前兒童教育的生活環(huán)節(jié)通常被教師當(dāng)成一種任務(wù)，往往具有一定的強制性和命令性特征，忽視兒童的主動性和內(nèi)部心智活動，簡單地進(jìn)行主觀包辦，以避免兒童出現(xiàn)過失行為或產(chǎn)生糾紛等問題，不利于培養(yǎng)其自理、自主的能力。因此，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的每一個生活環(huán)節(jié)，將其看成一個課程，在生活中滲透教育。比如，吃飯時讓孩子輪流分發(fā)筷子，培養(yǎng)勞動意識和責(zé)任意識；制定一個固定的進(jìn)餐時間表，使兒童們養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣；當(dāng)孩子上廁所時，教師們不要催促他們走出廁所，抑制其好奇心，而應(yīng)該和兒童在廁所里呆一段時間，對其進(jìn)行啟發(fā)和教育。

3、創(chuàng)造生活化的學(xué)前教育課程環(huán)境

環(huán)境能有效地滲透兒童的生活經(jīng)驗，使他們與周圍的環(huán)境進(jìn)行積極互動，改變生活習(xí)慣，提升認(rèn)知水平，積累一定的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)前兒童自然地從實際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)該采用正確的方式和技巧，把鮮活的生活內(nèi)容融入學(xué)前教育，將細(xì)微的生活經(jīng)驗和生活常識等通過環(huán)境慢慢地傳遞給兒童。

4、構(gòu)建課程的生活化游戲

游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動，具有一定的趣味性和引導(dǎo)性，符合兒童的心理和身體的特征，因此，必須要將兒童實踐生活和學(xué)前教育課程中的游戲活動緊密地聯(lián)系起來，構(gòu)建反映生活的自由游戲和組織游戲。在自由游戲中，兒童可以保持輕松、開心的狀態(tài)，教師們只充當(dāng)保護(hù)者和協(xié)調(diào)者，基本上不干預(yù)、不參與他們的游戲，以旁觀者的角度觀察兒童，讓他們擁有最大的主動權(quán)，在沒有約束的環(huán)境中體驗游戲的快樂。在組織游戲中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童們不同的年齡、興趣愛好和性格特征，設(shè)計專門的游戲，激發(fā)他們的活動熱情，提高教育效果。

5、結(jié)合社會生活開展課程

教師們可以以個人興趣為切入點，從社會生活中產(chǎn)生課程教材，引發(fā)兒童的興趣，發(fā)揮生活內(nèi)容的教育價值。此外，真實的社會事件，比如臺風(fēng)、地震等，都容易引起兒童的關(guān)注，能促進(jìn)經(jīng)驗的發(fā)展。教師還可以把節(jié)日納入課程教育，調(diào)動兒童的積極性，促進(jìn)學(xué)前兒童對民族文化的了解。為了突出家長在學(xué)前兒童教育中的作用，教師可以對家長提供的信息進(jìn)行分析判斷，開展教育課程。

三、總結(jié)

學(xué)前教育在兒童未來的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)前教育回歸生活化課程的開展是教育界面臨的一個重要課題。生活化的課程能使學(xué)前兒童豐富探索、創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，在參與生活、體驗生活中發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)前教育回歸生活化課程的開展，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前兒童實際的生活開展課程，在日常生活中滲透教育，積極主動地創(chuàng)造生活化的學(xué)前教育課程環(huán)境，構(gòu)建課程的生活化游戲，結(jié)合社會生活開展課程，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面均衡發(fā)展。