新媒體時(shí)代大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式探析

□ 劉玉財(cái) 郭俊國(guó)（.湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北 武漢 430000；.天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 天津 300000）

隨著科技的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生的社交方式和途徑正發(fā)生著翻天覆地的變化，這些變化也深遠(yuǎn)地影響著大學(xué)生的體育生活。例如：越來(lái)越多地人們選擇計(jì)算機(jī)、手機(jī)等硬件設(shè)備進(jìn)行相關(guān)體育軟件的應(yīng)用。近來(lái)涌現(xiàn)的新媒體包括微博、微信、易信、人人網(wǎng)、Facebook等APP（應(yīng)用程序，Application的縮寫(xiě)）應(yīng)用。體育相關(guān)網(wǎng)站、平臺(tái)、軟件的應(yīng)用者將體育資訊、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等內(nèi)容編輯之后，上傳入網(wǎng)，信息接受者可以從中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、分享運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、閱讀體育資訊、感悟體育文化等。筆者認(rèn)為這一現(xiàn)象正形成全新的大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握模式，從這一體育現(xiàn)象著手，探析新媒體對(duì)于大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得的影響。

1 、研究對(duì)象與研究方法

1.1 、研究對(duì)象

（1）主流新媒體平臺(tái)（微信、新浪微博、Facebook、易信）；

（2）作者所在單位（湖北第二師范學(xué)院）的全校學(xué)生。

1.2 、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本研究前期主要采用文獻(xiàn)資料研究的方法，查閱了近年來(lái)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果以及體育社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、體育傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論書(shū)籍;重點(diǎn)對(duì)社交新媒體、大學(xué)生體育生活等方面的相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理。

（2）比較研究法。

對(duì)時(shí)下流行的主流新媒體與大學(xué)生體育生活的相互關(guān)系及作用機(jī)理進(jìn)行比較、分析。從中初步發(fā)現(xiàn)新媒體時(shí)代大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得一般方式。

（3）個(gè)案分析。

本文將通過(guò)走訪、調(diào)研尋找大學(xué)生體育生活與新媒體相互作用、影響的典型事例，分門(mén)別類挑選若干個(gè)案進(jìn)行個(gè)案分析，深入探討社交新媒體與大學(xué)生體育生活的交互關(guān)系。

2 、結(jié)果與分析

2.1 、體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)習(xí)得概述

學(xué)科理論方面，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)（技能）的學(xué)習(xí)理論主要分為行為派和認(rèn)知派的理論，然而這都是建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上的闡釋，長(zhǎng)期以來(lái)，體育學(xué)關(guān)于動(dòng)作技術(shù)的闡釋也是借鑒心理學(xué)的相關(guān)成果。雖然動(dòng)作技術(shù)相關(guān)理論嚴(yán)格意義上應(yīng)屬體育學(xué)科的范疇，但體育學(xué)科起步較晚，且是解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、力學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科，其學(xué)科完善性還有待提高。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，由于各高校師資、硬件條件等外部因素及學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)、主觀能動(dòng)性差異等內(nèi)部因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)表現(xiàn)出個(gè)體差異明顯的學(xué)習(xí)形式，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重受限，于是基于新媒體平臺(tái)的全新運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得模式得以產(chǎn)生并發(fā)展。

2.2 、大學(xué)生傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得模式回?cái)X

體育教師豐富的教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)是可貴的財(cái)富，是教學(xué)軟實(shí)力得以發(fā)揮和展現(xiàn)的核心力量，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握模式的研究，不僅是動(dòng)作學(xué)習(xí)與掌握層面上的總結(jié)，更是對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)豐厚財(cái)富的挖掘與整理。

普通高校開(kāi)展體育教育的目的就是讓大學(xué)生習(xí)得一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，體育教育教學(xué)中，以教學(xué)大綱為核心的教學(xué)體系已日臻成熟，教學(xué)方法與手段也已相當(dāng)完善。然而關(guān)于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握的研究卻相當(dāng)匱乏。

2.3 、基于新媒體平臺(tái)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得一般過(guò)程和方式

在新媒體環(huán)境中大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，筆者依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)及體育教育專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作掌握方式做了初步總結(jié)，大致歸納為以下幾類：

（1）以減肥、增肌等為明確動(dòng)機(jī)的個(gè)人運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式。

當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉，體質(zhì)普遍較差是不爭(zhēng)的事實(shí)，越來(lái)越多的大學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并積極尋求參與到健身鍛煉中去的方式和途徑，在他們中間形成了一股迅速蔓延的體育健身熱潮，這一熱潮得以形成的核心原因之一就是新媒體的廣泛傳播作用，學(xué)生們通過(guò)瀏覽以手機(jī)為主的媒介載體，大量獲得與鍛煉、健身、塑形、減肥等相關(guān)的信息，在羨慕之余往往無(wú)奈于自身體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的薄弱，甚至是零基礎(chǔ)，什么也不會(huì)，對(duì)于自己的減肥、增肌等目的無(wú)從下手。但這一窘境在新媒體大量信息呈現(xiàn)的量化作用下逐步得以改善，他們逐漸發(fā)現(xiàn)一些適合自身情況、易于學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的心得分享、圖文推送等，（如微信健身技巧公眾號(hào)平臺(tái)），基于強(qiáng)烈的個(gè)人動(dòng)機(jī)（減肥、增肌等），新媒體接受者獲得自發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而一定程度上習(xí)得與自身需求相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

（2）基于人際關(guān)系的體育運(yùn)動(dòng)參與方式獲得“點(diǎn)—線—面”式運(yùn)動(dòng)技術(shù)分享與習(xí)得。

各大新媒體平臺(tái)一個(gè)共同的特點(diǎn)就是媒介終端 （手機(jī)APP、網(wǎng)站等）操作者的自由、開(kāi)放式操作，每一份線上推送都相當(dāng)于一份個(gè)人廣告展示，這其中就有相當(dāng)一部分的體育活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，而這些體育內(nèi)容又有相當(dāng)一部分的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)容，事例分析如下：新浪微博上某足球愛(ài)好者圖文推送一份關(guān)于運(yùn)球過(guò)程中急停急起預(yù)防膝關(guān)節(jié)損傷的分享，這就是典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得的途徑，隨即點(diǎn)下了一個(gè)關(guān)于預(yù)防膝關(guān)節(jié)損傷的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的一個(gè)點(diǎn)。

從點(diǎn)即線，該推送者與個(gè)人的線上好友會(huì)不受時(shí)空的限制在新媒體平臺(tái)上看到這一圖文推送，橫向來(lái)看，以這名足球愛(ài)好者為核心向其好友橫向傳播的一條運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式得以形成，這一過(guò)程初步形成人際圈運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式的線性傳播。

以線鋪面，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)叫“朋友的朋友發(fā)給他/她的朋友”，體現(xiàn)的是網(wǎng)絡(luò)的基本特點(diǎn)，信息以節(jié)點(diǎn)聯(lián)結(jié)，點(diǎn)線鋪面的方式形成網(wǎng)絡(luò)狀信息網(wǎng)，最初那名足球愛(ài)好者的關(guān)于運(yùn)球過(guò)程中急停急起預(yù)防膝關(guān)節(jié)損傷的分享在新媒體平臺(tái)上得以以網(wǎng)絡(luò)鋪拓的方式廣泛傳播。這一方式（模式）從形成了基于新媒體平臺(tái)多人共同交互參與、展現(xiàn)自我、幫助他人的積極影響。

（3）偶發(fā)因素刺激的運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的增強(qiáng)補(bǔ)弱。

運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的掌握是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，大量案例表明：個(gè)體間掌握技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程差異明顯，這期間偶發(fā)因素對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握影響巨大。偶發(fā)因素如：天氣、氛圍、情緒等。大學(xué)生在使手機(jī)等新媒體終端瀏覽運(yùn)動(dòng)技術(shù)相關(guān)信息時(shí)得到對(duì)自身有用的資訊、圖文、教程等的偶然性很大，這一過(guò)程中一定程度上會(huì)將自身情況（形體、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等）與所瀏覽到的信息進(jìn)行對(duì)比，從而形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的增強(qiáng)補(bǔ)弱。

2.4 、運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式在新媒體平臺(tái)上實(shí)踐運(yùn)用及舉例

表1 主流新媒體與運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得方式關(guān)聯(lián)分析表

時(shí)下大學(xué)生正確、高效、穩(wěn)固地利用新媒體平臺(tái)或技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握具有一定的困難，在此背景下，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)、拓展大學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)與掌握的途徑。在傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，整體性地整合體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)，充分利用新媒體平臺(tái)的各種便利功能；研究分析基于新媒體平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握的一般規(guī)律，并使之推廣，如表1。

3 、結(jié)語(yǔ)

基于新媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮先進(jìn)傳媒技術(shù)優(yōu)勢(shì)，一方面，探索大學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的一般規(guī)律；另一方面，從技術(shù)動(dòng)作本身出發(fā)，歸納總結(jié)技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和掌握方法，找出體育各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的一般學(xué)習(xí)規(guī)律及常見(jiàn)習(xí)得方式。

[1]李樂(lè).運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)反饋與自我反饋的相互作用研究[D].江蘇:蘇州大學(xué),2013.

[2]莫磊,萬(wàn)茹.國(guó)內(nèi)外動(dòng)作技能學(xué)習(xí)研究述評(píng)[J].科技信息,2009(3).