高職院校人才培養(yǎng)技能鑒定“過程化”考核模式探析

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴群 龔維紅

高職院校人才培養(yǎng)技能鑒定“過程化”考核模式探析

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 戴群 龔維紅

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速進步和園林行業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)技能鑒定考核模式下的鑒定結(jié)果已不能滿足市場需求，對鑒定結(jié)果起重要作用的職業(yè)技能鑒定考核模式的加強是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求。本文以園林工程技術(shù)專業(yè)為例，對職業(yè)技能鑒定工作實施“過程化”考核模式的實踐探索結(jié)果，對技能鑒定工作的開展及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整有著重要指導(dǎo)意義。

高職 技能鑒定 過程化

1　職業(yè)技能鑒定在高職園林工程技術(shù)專業(yè)中的重要性

隨著我國高等職業(yè)教育及經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)要求在不斷地提高，培養(yǎng)技能型人才是高職人才培養(yǎng)的核心。國家一直都很重視職業(yè)技能鑒定工作，并在《人力資源和社會保障部辦公廳關(guān)于做好十二五期間職業(yè)技能鑒定工作的意見》中指出：“通過院校鑒定管理平臺的推廣使用，加強院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定管理，嚴(yán)格執(zhí)行考評回避制度，提高院校職業(yè)技能鑒定質(zhì)量。研究制定過程化考核辦法，促進一體化教學(xué)課程改革?！?/p>

在園林行業(yè)快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的同時，除了對人才的需求量在不斷增加以外，同時對兼有理論水平和實踐操作能力、雙證書在手的技能型人才要求更高。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校開展職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定工作，增強了學(xué)生的工作能力，也為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2　高職院校綠化工職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀

目前，綠化工職業(yè)資格證書的獲得作為高職院校園林工程技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)技能要求已多年，為了規(guī)范技能鑒定的考核工作，國家已經(jīng)建立了相應(yīng)的試題庫，并且通過多年的探索實踐，各高職院校已經(jīng)形成了一套比較完整、比較規(guī)范的考核體系。雖然在一定時期內(nèi)這種傳統(tǒng)的考核模式具有較好的考評價值和指導(dǎo)意義，但是，此模式下的鑒定結(jié)果已不能完全適應(yīng)當(dāng)今市場的需要，因此，對鑒定結(jié)果起著重要作用的職業(yè)技能鑒定考核模式的改革是高職高專人才培養(yǎng)的必然要求，其必要性主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1理論考核試題內(nèi)容滯后

職業(yè)技能鑒定工種在增加，然而職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量很難被調(diào)高，究其原因，是由于工種試題庫建設(shè)滯后。隨著園林行業(yè)新技術(shù)和新材料不斷被應(yīng)用在園林工程建設(shè)、工程養(yǎng)護過程中，國家試題庫建設(shè)更新緩慢，依舊存在內(nèi)容陳舊、技術(shù)淘汰等方面的問題。

2.2職業(yè)技能鑒定方式單一

綠化工職業(yè)資格鑒定仍采用“理論+實踐”的“終結(jié)性”考核方式。這種一次性考核方式忽略了職業(yè)資格培養(yǎng)過程的完整性，無法全面考察學(xué)生職業(yè)技能水平，只看重結(jié)果，很大程度上降低了職業(yè)資格證書在社會上的認(rèn)同度。

2.3職業(yè)技能鑒定與課程考核相對獨立

目前，多數(shù)高職院校已將職業(yè)資格證書的考取列為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，考前培訓(xùn)成為必修課，如園林工程技術(shù)專業(yè)園林樹木、園林植物保護、園林樹木栽培與養(yǎng)護等課程既是專業(yè)課，又是綠化工資格考前培訓(xùn)必修課，導(dǎo)致學(xué)生要經(jīng)過兩類考試。這樣不僅造成資源浪費，還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3　高職院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定“過程化”考核模式實踐

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，將園林工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能鑒定與園林工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進行結(jié)合，使綠化工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與園林工程技術(shù)專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)一致、綠化工職業(yè)技能的培訓(xùn)過程與園林工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程同步，并且綠化工職業(yè)技能鑒定的考核與園林工程技術(shù)專業(yè)課程的考核同時，把“終結(jié)性”、“一次性”的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程化”的考核。

3.1園林工程技術(shù)專業(yè)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)與綠化工職業(yè)技能鑒定的要求一致

根據(jù)職業(yè)技能鑒定要求，合理調(diào)整課程評價體系，并建立及更新一定的試題庫。理論知識能力的考核試卷從題庫中隨機抽取，合格即課程通過；實踐能力的考核以學(xué)生課程實踐、綜合實訓(xùn)等環(huán)節(jié)結(jié)合考評。理論知識和實踐能力均需合格，否則課程需要重修。課程評價直接代替了學(xué)生職業(yè)技能鑒定考核，將學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程與職業(yè)技能鑒定進行有效地銜接，使得職業(yè)技能鑒定的結(jié)果更客觀、更有效，大大地提高了職業(yè)資格證書在社會上和企業(yè)里的認(rèn)同度。

3.2綠化工職業(yè)技能的培訓(xùn)過程與園林工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程同步

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，利用多媒體和現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)手段，理論知識融合綠化工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的專業(yè)知識要點，實踐操作遵循綠化工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的操作技能要求，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，達到綠化工職業(yè)技能的培訓(xùn)過程與園林工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過程同步。

3.3綠化 工職業(yè)技能鑒定的考核與園林工程技術(shù)專業(yè)課程的考核同時

在專業(yè)技能的考核中通過具體的項目任務(wù)考核學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行能力，各專項技能和綜合技能的考核就是職業(yè)技能鑒定考核，專項、綜合技能考核的成績即學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的成績，同時實現(xiàn)教育資源的共享。

總之，國家職業(yè)資格證書制度是高技能人才培養(yǎng)的保障，結(jié)合高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實際，將教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有效地銜接，提出“過程化”的綠化工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式，是園林工程技術(shù)專業(yè)綠化工職業(yè)技能鑒定工作順利進行的有效保障。職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量被提高的同時，各高職院校能更好地推行“雙證書”制度，以及更好地培養(yǎng)高技能人才。

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2096-0298(2015)10(c)-180-02