對(duì)當(dāng)前焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

朱錫霞

陜西建設(shè)技師學(xué)院

對(duì)當(dāng)前焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

朱錫霞

陜西建設(shè)技師學(xué)院

實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是職業(yè)技術(shù)教育者的根本任務(wù)。本文以對(duì)焊接加工教學(xué)中的課程體系改革、教材建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面的改革探索和實(shí)踐發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)和思考，以供同行參考交流。

課程改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法；師資隊(duì)伍

引言

隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，焊接技術(shù)也不斷的進(jìn)步，并廣泛應(yīng)用于航空、航天、核工業(yè)、造船業(yè)、建筑業(yè)、機(jī)械制造業(yè)等領(lǐng)域。尤其是在國家的重大建設(shè)項(xiàng)目中功績顯著，是其他專業(yè)無法比擬的。焊接加工技術(shù)在各方面的應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)的對(duì)焊接技能人才的需求量也越來越大。因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型焊接技能型人才，為社會(huì)輸送大批焊接生力軍是技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)中的義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

作為一名職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)中只有不斷的創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代焊接技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的技能型焊接人才。

以下是我對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、按職業(yè)崗位需求進(jìn)行課程改革

近年來，我們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)地調(diào)研，調(diào)查企業(yè)對(duì)本專業(yè)崗位技能的需求，分別通過問卷調(diào)查、走訪、座談等多種方式，一方面收集、了解和掌握企業(yè)現(xiàn)代先進(jìn)科技水平的焊接工藝和設(shè)備信息；另一方面，對(duì)本專業(yè)多年來畢業(yè)生的就業(yè)去向及所從事的崗位、業(yè)務(wù)范圍、技術(shù)領(lǐng)域等多方面進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。同時(shí)，還收集了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、崗位技能要求，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及國內(nèi)外職業(yè)教育和本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料等有關(guān)方面的資料。通過調(diào)研，我們分析總結(jié)出焊接專業(yè)的典型工作任務(wù)，以此作為我們教學(xué)的課程資源。

從調(diào)研資料的結(jié)果看，現(xiàn)有的課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)的基本模式沿襲舊的課程模式，偏理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)緩慢。因此，針對(duì)存在問題必須從調(diào)整課程體系著手，注重實(shí)踐生產(chǎn)的需求，并與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

1.根據(jù)崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

從焊接技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，我國的焊接技術(shù)應(yīng)用型人才很是缺乏，特別是中、高級(jí)焊接操作人員。因此，培養(yǎng)具備較高焊接技能水平且了解生產(chǎn)經(jīng)營管理理念，并具有創(chuàng)新精神的焊接人才是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.科學(xué)課程體系的改革

在焊接專業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革中，開發(fā)以技能訓(xùn)練為主線的職業(yè)教育課程。改革課程結(jié)構(gòu)，突出技能培養(yǎng)，剔除陳舊的元素，融入新的科技元素，開創(chuàng)以技能實(shí)訓(xùn)課為主線的中等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的新格局。

為了培養(yǎng)能夠直接從事生產(chǎn)一線焊接工藝的制定和焊接質(zhì)量的評(píng)定等技術(shù)工作的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，我校焊接加工專業(yè)，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程模式，在校企合作中，構(gòu)建“功能模塊化，教學(xué)一體化”課程體系。與企業(yè)共同分析焊接技能應(yīng)用型人才要求，明確工作崗位，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)需要，形成便于實(shí)施一體化教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊的課程結(jié)構(gòu)。

通過對(duì)工作過程分析，融入焊工《國家標(biāo)準(zhǔn)》，確定與職業(yè)能力要求對(duì)接的專業(yè)課程，根據(jù)需要增加新內(nèi)容，吸收焊接行業(yè)新知識(shí)、新工藝、新材料、新設(shè)備，追蹤學(xué)科的前沿，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)焊接新技術(shù)，適應(yīng)未來焊接技術(shù)的發(fā)展。校企合作共同開發(fā)《焊接工藝》、《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》、《焊條電弧焊》、《CO2氣體保護(hù)焊》等4門核心課程。

理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場需求接軌，在教學(xué)過程中既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，將理論與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。同時(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了專業(yè)口徑，擴(kuò)大了就業(yè)面。

二、緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展步伐，進(jìn)行教材改革

隨著課程體系改革的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教材建設(shè)就成了急需解決的問題。焊工實(shí)訓(xùn)教材要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反映新知識(shí)、新材料、新技術(shù)、新工藝。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及大綱要求，將以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)崗位需求為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)備的技術(shù)參數(shù)等，針對(duì)性地編寫校本教材。

在教材的編寫中，廢棄陳舊的內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化需求的內(nèi)容，如：先進(jìn)工藝材料及設(shè)備等使用與維修，逆變弧焊電源、數(shù)控氣割、數(shù)字焊機(jī)以及瑞典ESAB、美國林肯、唐山松下等國內(nèi)外先進(jìn)焊接設(shè)備的使用、工作原理特點(diǎn)等融入到教材中。盡可能多用圖表等方法，做到形式上豐富多彩，圖文并茂，形象生動(dòng)，內(nèi)容上一目了然。也可將“書本教材”轉(zhuǎn)化為“電子教材”，采用多媒體教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

另外，在授課過程中，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新，以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)焊接技術(shù)的要求。為適應(yīng)教學(xué)“四新”的內(nèi)容要求，要縮短教材更新周期。同時(shí)也可通過印發(fā)學(xué)習(xí)資料和外出參觀的形式補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將先進(jìn)的教育理念滲透其中。

三、教學(xué)方法的合理運(yùn)用是提高教學(xué)效果的重要保證

教學(xué)方法是教師完成課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。運(yùn)用合理的教學(xué)方法，是提高焊接實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，廣泛運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)，模擬教學(xué)，討論式教學(xué)等方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況抓住課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其自覺地接受教師的傳授、指導(dǎo)，更快地完成操作技能學(xué)習(xí)。

1、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高焊接操作技能

⑴教學(xué)方法的更新?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確任務(wù)知識(shí)點(diǎn)，在努力完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問題、提出困惑、討論交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

⑵教學(xué)過程的開放性?；趯?shí)際教學(xué)條件和企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的選擇、組織和加工，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，選擇合適的教學(xué)載體，這些教學(xué)載體不是一成不變的，在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，載體能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，及時(shí)調(diào)整與更新，從而保證教學(xué)的時(shí)效性、先進(jìn)性，并能夠及時(shí)將新技術(shù)、新裝備、新工藝、新材料等成果和信息融入教學(xué)過程中，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

⑶基于工作過程的最小單元——學(xué)習(xí)任務(wù)。典型工作任務(wù)是由一個(gè)或若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠建立職業(yè)學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐的一體化。教師設(shè)計(jì)和編排學(xué)習(xí)任務(wù)并不是隨意的，一定要源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐，具有學(xué)習(xí)價(jià)值和教育意義，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的發(fā)展，包括新知識(shí)與新技能、學(xué)習(xí)過程與工作方法、交流與溝通等情感與價(jià)值觀，并能為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的目標(biāo)服務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的開發(fā)，首先，需要通過職業(yè)資格研究確立若干典型工作任務(wù)；其次，通過企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)、企業(yè)調(diào)查以及觀摩企業(yè)的生產(chǎn)過程和勞動(dòng)組織方式，針對(duì)一個(gè)典型工作任務(wù)開發(fā)出一個(gè)或若干個(gè)工作任務(wù)；再次，將工作任務(wù)通過教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)反映本職業(yè)典型工作任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，包括工作任務(wù)直接涉及的工作環(huán)境，企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)流程，完成任務(wù)的程序與要求和勞動(dòng)組織的合理性，盡可能反映現(xiàn)代技術(shù)的適應(yīng)性和解決方案的多樣性。

2、采用先進(jìn)的教學(xué)模式，提高焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，還要注重教學(xué)模式的選擇?，F(xiàn)行的教學(xué)模式主要有：一體化模式、技能概念形成模式、表象訓(xùn)練模式、分布訓(xùn)練模式、強(qiáng)化訓(xùn)練模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、角色扮演模式、卡片展示模式等。在焊接生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用一體化教學(xué)模式就是一個(gè)很好選擇。以核心課程《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》教學(xué)中一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為例，用一體化教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行焊接。教學(xué)程序如下：

⑴確立學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)名稱：箱體的焊接

⑵學(xué)習(xí)的目的

通過對(duì)箱體制作的焊接，掌握二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊T型接頭、角焊縫的平角焊、立角焊，板板對(duì)接平對(duì)接、立對(duì)接等位置的操作技能。

⑶學(xué)習(xí)任務(wù)描述

某公司與我校實(shí)習(xí)工廠簽約加工一批盛裝加工零件的方箱，加工數(shù)量10個(gè)，工期4周，其技術(shù)要求保證焊縫美觀，嚴(yán)格按照?qǐng)D樣要求加工箱體尺寸，控制變形量。

⑷教學(xué)組織形式

教師主持分組，按班級(jí)人數(shù)4-6人為一小組。在教師的指導(dǎo)下，各小組制定出項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，工藝流程，安全文明生產(chǎn)的注意事項(xiàng)等。實(shí)施計(jì)劃包括工量具、材料的準(zhǔn)備，焊接參數(shù)的選用等。各組的實(shí)施計(jì)劃需經(jīng)教師審定后才能實(shí)施。

⑸任務(wù)的實(shí)施

根據(jù)圖紙技術(shù)要求領(lǐng)取原材料，從班組長處領(lǐng)取任務(wù)單和工藝卡，分析任務(wù)（焊縫）特點(diǎn)，結(jié)合圖樣的技術(shù)要求，確定焊接部位及施工步驟報(bào)班長審核；按照國家標(biāo)準(zhǔn)《焊接與切割安全》（GB9448-1998）檢查場地安全，是否符合安全要求；根據(jù)技術(shù)要求領(lǐng)用所需設(shè)備、工具、焊接材料、鋼材等，填寫設(shè)備使用記錄表；對(duì)鋼材進(jìn)行檢驗(yàn)、清理、打磨、校正等，選用合適的工裝夾具進(jìn)行組裝、定位、檢驗(yàn)、校正；并選用合適的焊接工藝參數(shù)進(jìn)行施焊；焊接完成后，對(duì)產(chǎn)品表面質(zhì)量進(jìn)行自檢，符合圖樣技術(shù)要求報(bào)相關(guān)質(zhì)檢員檢驗(yàn)；不合格產(chǎn)品要重新返修,合格后填寫焊接過程記錄集工序流轉(zhuǎn)卡。清理、清掃工作場地；設(shè)備、工具整理擺放整齊，整個(gè)工作過程遵守《焊接與切割安全》（GB9448-98）、國家標(biāo)準(zhǔn)《電弧焊焊接工藝規(guī)程》（GB/T 19867.1-2005）及企業(yè)規(guī)定的具體安全操作規(guī)程。

⑹任務(wù)評(píng)價(jià)總結(jié)

在工作任務(wù)過程中，教師要采取以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出改善的意見和建議。

通過以上的一體化教學(xué)的改革，激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐，樂于探究的科學(xué)精神。真正做到了理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，興趣融于行動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人并形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

四、科學(xué)合理的教學(xué)組織形式是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育的基礎(chǔ)。

合理的教學(xué)組織形式是保證技能訓(xùn)練教學(xué)效果的重要保證，對(duì)于職業(yè)教育來說，校企合作又是教學(xué)組織形式的重要組成部分，校企合作更是產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式的最佳體現(xiàn)。在校企合作方面，我校在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也不斷嘗試和完善，并得到了較好的收獲。如：陜西金牛股份有限公司是我校的校企合作單位，焊接專業(yè)的學(xué)生都會(huì)在金牛股份有限公司設(shè)立的焊培中心考取壓力容器證，通過金牛股份有限公司的技能師傅進(jìn)行培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們不僅能完成證書的考取，而且焊接操作技能大大增強(qiáng)。通過這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生熟悉和適應(yīng)了企業(yè)的工作和生活環(huán)境，大大增強(qiáng)了在實(shí)際工作中分析和解決問題的能力。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校能否提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)。一體化教學(xué)需要有一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊(duì)伍做基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要提升自身專業(yè)理論和專業(yè)技能，更要到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念、生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，不斷的鍛煉自己，提升職業(yè)能力。還要加強(qiáng)自身的道德及教師基本功的修養(yǎng)，形成符合時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，并付諸于日常的教學(xué)工作中。只有這樣我們的職教事業(yè)才能更好、更快的發(fā)展。同時(shí)，要加強(qiáng)與兄弟院校及省際間教學(xué)研究和交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高，為打造一支知識(shí)水平一流，技術(shù)精湛的師資隊(duì)伍提供優(yōu)秀交流平臺(tái)。

[1]《技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》.高耀攀主編.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007 ISBN 978-7-5045-6127-5

[2]《教師崗位培訓(xùn)教程》.朱振欣主編.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007 ISBN978-7-5045-5731-5