讓課堂之舟駛向開放，愿合作之花美麗綻放
——淺談在合作學習中如何實現(xiàn)開放式教學

張傳忠

山東省濟南市濟陽縣競業(yè)園學校

讓課堂之舟駛向開放，愿合作之花美麗綻放
——淺談在合作學習中如何實現(xiàn)開放式教學

張傳忠

山東省濟南市濟陽縣競業(yè)園學校

傳統(tǒng)教學及我們以前模式教學中“合作學習”環(huán)節(jié)過程中的現(xiàn)象及分析：（1）合作學習的任務是封閉的是單一的，（2）討論的方法是封閉的是不靈活的，（3）學生解決問題的思維是封閉的是不開放的，僅限于找到問題的答案就萬事大吉。合作學習走向開放實施的措施與策略：（1）合作學習任務要明確、要科學。（2）合作學習方式要開放要規(guī)范。（3）小組合作學習機制要建全要科學，為保障合作學習的開放性，特制定小組合作學習的評價量化細則。（4）問題交流要深入要拓展，不以只知道答案為目的，還要知道解決問題的思路與方法，更要知道如何拓展與延伸，討論交流問題解決的過程、思路、方法、規(guī)律，拓展與應用。

課堂開放；合作學習；措施與策略

我們教育者必須站在時代最前沿，改革傳統(tǒng)教育思想觀念，必須以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。建構主義學習理論認為“情境”、“合作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。那我們“的學生的學習主要是自主探究、合作學習的過程。教師應當對合作學習的過程進行開放式的設計與實施，方能實現(xiàn)高效教學。今天，我就自己在教學中有關“合作學習”環(huán)節(jié)如何實現(xiàn)開放式教學與同仁交流一下教學實踐中的一些想法和做法。

一、傳統(tǒng)教學及我們以前模式教學中“合作學習”環(huán)節(jié)過程中的現(xiàn)象及分析

（1）合作學習的任務是封閉的是單一的，僅限于完成對某某問題的討論交流，更應強調(diào)小組成員在學習過程中做出的貢獻，及每一個學習者合作學力的培養(yǎng)。重視問題解決，而淡化問題生成；只注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，常忽視了學生提出問題能力的培養(yǎng)。有人認為一節(jié)課內(nèi)交流的時間和次數(shù)越多越好，走入了教學誤區(qū)。有的合作毫無價值，學生感到索然無味，于是有些同學就草草應付了事，然后各行其是，課堂內(nèi)聲音較大，七嘴八舌，你一言我一語，氣氛看似活躍、熱烈，卻什么問題也解決不了。

（2）討論的方法是封閉的是不靈活的，學科長的主持作用沒有發(fā)揮出來，政史地生等小科的學科長大多是學困生，起不到有效主持合作學習的作用。有效發(fā)言次數(shù)的多少不一，少數(shù)學生優(yōu)秀學生有效發(fā)言多。大多數(shù)學生不善于提出新的見解和問題新的解決方案；不會或不敢發(fā)表不同的意見，不能充分的質(zhì)疑。

（3）學生解決問題的思維是封閉的是不開放的，僅限于找到問題的答案就萬事大吉。只知其然而不知其所以然，不交流問題解決的過程、思路、方法、規(guī)律，拓展與應用，11年版生物新課標中明確提出生物課程目標有：獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。

二、合作學習走向開放實施的措施與策略

（1）合作學習任務要明確、要科學。無論什么課型，小組交流解決問題是基礎，生成小組問題是必須的任務，老師下達了小組合作學習的指令時，小組成員之間要有明確的分工和任務。小組交流中導讀問題的問題必須解決，解決不了的專人記錄下來，生成小組問題，專人呈現(xiàn)。有目的的交流討論其他組的小組問題，圈占模擬展講，補充、質(zhì)疑、完善展講內(nèi)容。

（2）合作學習方式要開放要規(guī)范。學科長做主持，事事有責任，分工明確。培養(yǎng)每一個學生善于傾聽別人意見，尊重別人，不可侵犯他人發(fā)言權人人要發(fā)言，人人有事做，要培

養(yǎng)良發(fā)言的習慣；一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論。也可以進行組間交流實現(xiàn)合作學習的目標。

（3）小組合作學習機制要建全要科學，為保障合作學習的開放性，特制定小組合作學習的評價量化細則：1、小組問題已呈現(xiàn)加1分，未呈現(xiàn)減1分，被列為展講問題的加1分，未被展講的不加分。2、對強勢學生進行發(fā)言限制，優(yōu)等生發(fā)言1次1分，希望生發(fā)言1次2-3分；點評、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新、有深度的加倍加分。問題的情境性、拓展性強，貼近生活，聯(lián)系社會生產(chǎn)實際加2分。3、小組成員不守紀、不合作，不發(fā)言每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。4、課堂合作交流學習活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在課堂結束時給予“點評之星”、“解答之星”、“展講之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等光榮稱號。5、每周評選出3個優(yōu)勝組，期末評選出本學期的智慧、團結、挑戰(zhàn)等優(yōu)秀冠軍小組。

（4）問題交流要深入要拓展，不以只知道答案為目的，還要知道解決問題的思路與方法，更要知道如何拓展與延伸，討論交流問題解決的過程、思路、方法、規(guī)律，拓展與應用；如在學習神經(jīng)元的結構與功能時，學生會提出神經(jīng)元與其他的細胞結構有什么不同？為什么特化出突起這種結構？合作學習隨之深入進行，為什么有不同？有什么功能與意義？引發(fā)小組成員交流的共鳴，隨之進行發(fā)散思維，采用類比方法，想到前面所學的適于肺泡氣體交換和小腸消化吸收的結構特點有哪些？初步形成形態(tài)結構特點與其功能相適應的基本生物學觀點這也是生物新課標中明確提出目標要求。

讓課堂之舟駛向開放的海洋，愿開放的教學之花在合作學習沃土中永遠美麗的綻放！全中國人正在實現(xiàn)一個美麗的中國夢，我們正在編織一個美好校園夢，她在我們的手中已經(jīng)變得越來越美好，她必將成為師生生活的“美麗、和諧、幸福樂園”。

最后以我的這幾句話與老師們共勉：

我時刻相信，給學生充足的時間與空間，學生就會給你想不到的驚喜。

我時刻相信，我們的課堂，永遠會成為學生幸福成長的舞臺。

我時刻相信，“心有多大，舞臺就有多大”這句話。

我時刻相信，付出艱辛，一定會有所回報。