一個家庭教育失敗案例的啟示

亓國鋒

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一個家庭教育失敗案例的啟示

亓國鋒

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

家庭教育的失敗，源于家庭教育者家庭教育知識的缺乏，家庭教育者樹立正確認(rèn)識，了解一定的家庭教育知識，掌握正確方法，是家庭教育成功的重要因素。南風(fēng)法則，認(rèn)知失調(diào)理論，在家庭教育中有很好的借鑒意義。

家庭教育；失敗；南風(fēng)法則；認(rèn)知失調(diào)

2014年元月，一名職業(yè)院校大一女生放寒假后一直都未歸家。好在她還一直與家人保持著聯(lián)系。起初，這名女生說寒假與同學(xué)一起去打工，家人以為鍛煉一下也好，沒有多想。期間，這名女生讓家人向其銀行卡里存了一部分款。但臨近春節(jié)，仍不回家，引起家人懷疑，所有親人無不擔(dān)憂，輪番規(guī)勸。但直到大年三十，還是不回家，家人催急了，就不接電話，導(dǎo)致家人甚為不安。家人要求與其見面，這名女生也堅決不同意，甚至連從小看護(hù)自己，無比疼愛自己的祖父母的苦求也打動不了。這愈發(fā)加劇了其父母的內(nèi)心痛苦，日夜垂淚，白發(fā)陡增。春節(jié)過后，臨近開學(xué)，父母以為女兒總是要上學(xué)的，結(jié)果卻是，這名女生不想返校，這更讓家人無所適從，悲憤難捺。以致脾氣暴躁的父親甚至惱怒地對她說，見到她要打斷她的腿，只當(dāng)沒養(yǎng)這個女兒。

這個案例中，女生對家人的遠(yuǎn)離，實在出乎其家人和校方的意料。這名女生中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績也曾有過名列前茅，在家中，父母深知孩子不能嬌慣，管教比較嚴(yán)格，非常關(guān)注其學(xué)習(xí)成績，有時也有打罵呵斥，但其物質(zhì)生活基本沒受過什么委屈。上大學(xué)后，父母不再嚴(yán)格要求，只關(guān)注花費夠不夠，每月都給與超出其他同學(xué)很多的費用。然而，這名女生出現(xiàn)有家不歸不愿上學(xué)的情況實在令家人費解，也令所有人扼腕唏噓。

無疑，這是一個家庭教育失敗的案例。在現(xiàn)實生活中，這樣的案例還有不少。多是由于家庭教育不當(dāng)，導(dǎo)致孩子不愿意與家人在一起，一旦有獨立生活可能，便回避家人。每一個來到世上的孩子，幾乎所有父母都望子成龍望女成鳳，希冀孩子能承載和實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的夢想，光耀家族，并為之付出大量的心血，傾其所有，再苦再累也心甘情愿。所謂可憐天下父母心，可有時卻會事與愿違，甚至難免傷心。兩者本無冤無仇，但孩子大了以后，有的父母之愛，卻化為了孩子的冷漠，甚至仇恨。但此時的父母，多半只會強調(diào)自己辛苦的付出，大訴冤屈，埋怨孩子的不領(lǐng)情，譴責(zé)孩子的過錯，很少反省自己的錯誤。這是家庭的悲哀，更是家庭教育的失敗。

孩子從一出生，教育和學(xué)習(xí)就成為生命中必不可少的兩件事。而家庭教育是是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育的成敗，甚至決定了一個人的成敗。失敗的家庭教育，帶給一個人和整個家庭的，可能是悲劇。本文旨在從上述案例著手，探討家庭教育失敗后的補救辦法和措施，以供商榷。

從上述案例中可以看出，家庭教育失敗的表象是，家庭教育者與孩子之間產(chǎn)生矛盾、隔閡、對立、反目、失望、絕望、無奈直至放棄。原因是家庭教育者與孩子溝通不暢、不能溝通、無法溝通，觀點相互不能理解、支持、融通。費斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，個體的態(tài)度與其行為間出現(xiàn)不一致時,就會產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào),引發(fā)心理緊張和內(nèi)心的不舒服感,個體會通過各種方法來減少心理緊張和內(nèi)心的不舒服感：改變行為、改變態(tài)度、找到行為好處和減少選擇感[1]，這個理論很好的解釋了上面出現(xiàn)的現(xiàn)象，這是家庭教育失敗的本質(zhì)。出現(xiàn)上述情況，家庭教育者的失望是可想而知的。當(dāng)然，誰也不愿意放棄孩子，仍然希望與孩子保持親情，這是肯定的。但家庭教育者該如何補救呢？

首先，應(yīng)清醒認(rèn)識到，家庭教育失敗的責(zé)任，主要在自己，而非孩子。是自己實施教育的方法不符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律和要求。是自己采用簡單、武斷、粗暴的方法，憑經(jīng)驗、憑想象去教育孩子，孩子不順從，就批評、指責(zé)、呵斥、打罵，利用家長威權(quán)，壓制、強制孩子按自己意志行事。并且同時強調(diào)是對孩子好，不允許孩子爭辯，不太顧及孩子的想法、心理感受，使孩子感到委屈、憋悶、不解。孩子雖放棄行為抗?fàn)?，心里卻滋生出厭惡、自卑、自暴自棄，成為“問題”孩子，研究表明，此時的孩子會把教育者特別是父母視為“禍害”[2]，令人不寒而栗。

其次，家庭教育者還應(yīng)認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子人格。暴力、語言暴力、冷暴力都會對孩子身心造成傷害。孩子畢竟是孩子，盡管表現(xiàn)有些“差”，但他們也是想做好的。希望得到他人的肯定和認(rèn)可，是人類的一般心理。馬斯洛的需要層次理論也告訴我們，人類最高層次的需求就是得到愛和尊重，得到社會積極與肯定的評價。所以，只要采取合適的教育方法，是能夠使“問題”孩子“回心轉(zhuǎn)意”的。

再次，家庭的教育者應(yīng)調(diào)整教育方法。放任肯定是不行的，要用鼓勵表揚的方法，充分利用良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒的古訓(xùn)，化解孩子由于自己教育不當(dāng)引起的傷害。有一個“南風(fēng)法則”說的也是這個道理，它來源于法國作家拉·封丹寫的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉，北風(fēng)吹得人寒冷刺骨，行人卻把大衣裹得更緊；南風(fēng)讓行人覺得溫暖如春，隨之脫掉大衣?！澳巷L(fēng)法則”提示人們南風(fēng)力量強于北風(fēng)，傷害造成的堅冰要像南風(fēng)一樣，徐徐吹拂。教育是一門科學(xué)，不可主觀臆斷，要多了解學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識，多向老師、專家、心理咨詢師請教，發(fā)現(xiàn)問題及時求助。一定要有足夠的耐心，舍得投入時間精力，而不是金錢和物質(zhì)。畢竟，孩子是人一生最重要的支點之一，沒有一個人格健全的孩子，一切都會失去光彩。

最后，不管家庭教育糟糕到什么程度，都要保持和孩子的溝通，千萬不可斷了聯(lián)系。上述案例發(fā)生后，經(jīng)指導(dǎo)家長停用語言暴力，減少聯(lián)系頻次，讓家族中與孩子平時交往較多感情較深的成員與孩子保持聯(lián)系，從關(guān)心生活入手，減輕孩子心理壓力，成功化解了孩子的心結(jié)，使孩子又回到了親人的身邊。所以，溝通的關(guān)鍵是與孩子平等交流，得孩子心者，才能得孩子。認(rèn)知失調(diào)理論告訴人們，提升孩子新認(rèn)知的可信度,借以徹底取代其舊認(rèn)知,可以使孩子獲得新的正確的心理平衡[3]，使孩子回歸家庭。

總之，家庭教育失敗的家庭教育者要改變原有認(rèn)識，找到好方法，耐心運用，“問題”家庭，“問題”孩子也就沒問題了，家庭教育是能夠轉(zhuǎn)敗為勝的。

[1]常逢錦.從認(rèn)知失調(diào)理論看兒童的南風(fēng)教育.《文教資料》2005年28期

[2]蒲公英.80后反思失敗家庭教育.百度文庫

[3]鄧麗群，黃代翠.基于認(rèn)知失調(diào)理論分析大學(xué)生宿舍人際關(guān)系.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2009年3月第22卷第1期