課程思政視域下民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)途徑初探

俞來德 羅春艷

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！苯逃俊陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。”黨和國(guó)家高度重視思想政治教育工作，把立德樹人的根本任務(wù)擺在首位，通過強(qiáng)化課程思政功能來推進(jìn)新時(shí)代高校思政工作。課程思政的實(shí)施涉及全體科任教師，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著課程思政的總體效果，盡管當(dāng)前高校課程思政建設(shè)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著極少數(shù)教師育人意識(shí)有待提升、思政課育人價(jià)值有待充分挖掘、教師課程思政建設(shè)能力有待提高、課程思政建設(shè)配套支撐保障體系不夠完善等問題。民辦高校教師有著一定的特殊性，在實(shí)施課程思政方面既具有優(yōu)勢(shì)也存在較為明顯的不足，如何揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短值得深入探討。

一、民辦高校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)分析

同公辦院校相比較，民辦高校教師隊(duì)伍在人員構(gòu)成、職業(yè)素養(yǎng)、任職穩(wěn)定性等方面存在較為明顯的特點(diǎn)。

（一）人員構(gòu)成較為復(fù)雜。從來源看，民辦高校教師來自社會(huì)多個(gè)方面，有從高校畢業(yè)的研究生和本科生，有從公辦學(xué)校退休后被返聘來的老教師，也有從中學(xué)、大學(xué)跳槽來的中青年教師，還有來自軍隊(duì)自主擇業(yè)的退役軍官及其他單位的退休人員。從結(jié)構(gòu)看，老、中、青或高、中、低層次比較明顯。老者一般是高級(jí)職稱人員，年紀(jì)偏高，大多為返聘的退休教授、副教授。年輕教師基本上是近年畢業(yè)的碩士或博士研究生，本科畢業(yè)生為極少數(shù)。中年教師大體可分為三類，即在民辦高校工作多年的教師、近年自主擇業(yè)的退役軍官和從其他單位轉(zhuǎn)崗的人員。從比例看，近年畢業(yè)的研究生偏多，尤其是碩士。

（二）職業(yè)素養(yǎng)參差不齊。從思想素質(zhì)看，絕大多數(shù)教師思想進(jìn)步，政治水平比較高，愛崗敬業(yè)，以教書育人為己任，具有深厚的教師職業(yè)情懷。那些在民辦高校工作多年的中年教師是愿意干好、能夠干好教育工作的業(yè)務(wù)骨干，那些退役軍官是業(yè)務(wù)過硬、作風(fēng)優(yōu)良，不失軍人本色、甘挑重?fù)?dān)的重要力量。那些返聘老教師則是品德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、心無旁騖、樂于發(fā)揮余熱的重要資源。從職業(yè)能力看，低職稱教師能力較弱、高職稱教師能力較強(qiáng)情況相當(dāng)明顯，青年教師往往是一入職就承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作任務(wù)，他們備課上課占據(jù)大量時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有限，培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，大多數(shù)只能在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高能力。因此，職業(yè)素養(yǎng)亟待加強(qiáng)的主要是部分青年教師，他們或因缺乏教師職業(yè)理想而動(dòng)力不足，工作被動(dòng)，得過且過，不思進(jìn)取，教學(xué)上只傳授書本知識(shí)，不愿也不會(huì)做育人工作，與課程思政的要求相去甚遠(yuǎn)。他們或因缺乏教師職業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)、科研水平提高慢，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，能力不夠，實(shí)施困難。從整體看，民辦高校教師對(duì)于課程思政上尚存在思想認(rèn)識(shí)不到位、知識(shí)儲(chǔ)備不到位和實(shí)施能力不到位等問題，而且以青年教師為甚。這些是目前推進(jìn)課程思政過程中的重要影響因素。

（三）崗位任職穩(wěn)定性差。民辦高校教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定是一個(gè)十分突出的問題，每年離職的教師數(shù)一般在三成以上，有的“跳槽”，有的“深造”，有的僅穩(wěn)定一個(gè)合同期，有的僅干滿一年，更有甚者勉強(qiáng)完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校人力資源管理部門、各二級(jí)學(xué)院引進(jìn)人才、招聘教師任務(wù)繁重，盡管“留人”舉措不少，然而“流人”現(xiàn)象難以扭轉(zhuǎn)。究其原因，從根本上講是體制問題，老師們普遍認(rèn)為沒有歸屬感，“打工”心理客觀存在，“過渡”安排是不少人求職應(yīng)聘的直接動(dòng)因，“薪酬”成為第一考量因素，于是對(duì)眼前的事業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考與打算，這樣的心理和態(tài)度必然導(dǎo)致的工作只求過得去，不求好上加好。表現(xiàn)在教學(xué)上，對(duì)課程思政認(rèn)同感低，育人意識(shí)大局觀不強(qiáng)，重“教書”、輕“育人”，只是把本課程的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作己任，認(rèn)為政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培育是德育課老師的職責(zé)，尚未了解課程思政的重要意義。他們不愿勞神費(fèi)力下功夫，如不肯下功夫去挖掘教材中的思政元素，不愿用心去鉆研思政教育滲透于專業(yè)課教學(xué)中的路徑和方法等等，表現(xiàn)出對(duì)課程思政主觀上不夠重視，客觀上能力不足。

二、加強(qiáng)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

民辦高校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是不斷提高師資力量。一方面加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高思想認(rèn)識(shí)和政治理論水平；另一方面，加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力。從課程思政的角度論，應(yīng)以穩(wěn)定教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，以師資培訓(xùn)為路徑，以提高教師的思想素質(zhì)和政治水平為重點(diǎn)，以推進(jìn)課程思政為突破口，通過建章立制、教育培訓(xùn)、指導(dǎo)檢查，考核評(píng)估等措施，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提升。

（一）完善制度，優(yōu)化管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)和歸屬感

1.制度不僅要完備，而且要切實(shí)可行。制定制度要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，力求做到有利于規(guī)范管理，有利于留住人才，有利于教師能力素質(zhì)的不斷提升。當(dāng)前，重點(diǎn)在于完善薪酬制度、教學(xué)制度、學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、考核制度及激勵(lì)機(jī)制。其中薪酬制度應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，既要能夠調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使他們認(rèn)真履行職責(zé)，不斷努力進(jìn)取，又要能夠留住教師，使他們?cè)诿褶k高校有理想的發(fā)展空間，體面的工作待遇和深厚的愛校榮校情懷。

2.管理既要體現(xiàn)規(guī)范，而且要體現(xiàn)特殊性。規(guī)范管理注重于科學(xué)性、合理性；管理上的特殊性注重于針對(duì)性。民辦高校在教師管理上具有一般高校的共同特點(diǎn)，但在一些方面又必然地存在著不同點(diǎn)，如所有教師都沒有國(guó)家事業(yè)編制，這不僅導(dǎo)致人才流動(dòng)性大，而且導(dǎo)致教師們?nèi)狈w屬感和優(yōu)越感，并影響著他們立足崗位的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，所以管理上既要體現(xiàn)嚴(yán)格要求又要體現(xiàn)真切關(guān)愛，把防范措施做在前頭，把思想教育做到心里，把督促指導(dǎo)做到實(shí)處。對(duì)違規(guī)犯錯(cuò)的教師不嫌棄不放棄，而是耐心幫助他們提高認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，讓他們感受到組織的關(guān)懷、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，改變“犯錯(cuò)走人”“犯錯(cuò)攆人”的簡(jiǎn)單處置方式，真正做到以情感人、以情留人，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二）加強(qiáng)教育，強(qiáng)化培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的政治意識(shí)和教書育人本領(lǐng)

1.加強(qiáng)思想政治教育，提高教師的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。不斷提高思想素質(zhì)和政治理論水平是高校教師基本的政治要求，更是施行課程思政的重要前提。民辦高校應(yīng)從常規(guī)性的政治學(xué)習(xí)抓起，把教師參加集體政治學(xué)習(xí)制度化，列入教師年度綜合考核的范圍。同時(shí)，講究政治學(xué)習(xí)的方式方法，切實(shí)提高集體政治學(xué)習(xí)的實(shí)效，以教研室為單位組織的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)要圍繞課程思政展開，通過集體的智慧和力量探究各類課程的思政元素，共同探討課程思政的施行方式，得到思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平的“雙提升”。當(dāng)前，要認(rèn)真組織好教師層面的“思史”學(xué)習(xí)教育，真正達(dá)到“學(xué)史明理、學(xué)識(shí)增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的成效。目前一些民辦高校師生的“四史”學(xué)習(xí)教育存在搞形式、走過場(chǎng)的情況應(yīng)引起重視并及時(shí)糾正。民辦高校應(yīng)從薪酬設(shè)計(jì)上解決好部分教師對(duì)課堂教學(xué)以外的學(xué)習(xí)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)不重視的問題，通過思想政治教育激發(fā)動(dòng)力，薪酬管理提供保障，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

2.扎實(shí)開展各類培訓(xùn)，塑造專業(yè)教學(xué)、思政教育“雙本領(lǐng)”。一個(gè)教師，尤其是青年教師，要達(dá)到既善于專業(yè)教學(xué)又擅長(zhǎng)思政教育的要求，僅憑認(rèn)識(shí)到位是不夠的，需要經(jīng)過專門的培養(yǎng)和個(gè)人不斷地摸索。培訓(xùn)是短期內(nèi)得到較快提升的重要途徑，因此民辦高校應(yīng)組織由教學(xué)名師、教育專家、政工師等組成的專家團(tuán)隊(duì)分期分批分層次地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在課程思政方面，培訓(xùn)要側(cè)重于提煉專業(yè)課程中思政元素的方法，搜集與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)的思政素材的方法，將蘊(yùn)含思政教育的內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)的方法，以及在專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)達(dá)到良好的思政教育的增效方法；使科任教師不僅吃透教材，而且能夠熟練運(yùn)用教材中的思政元素和與課程相關(guān)的思政內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)適度適法實(shí)施思政教育，把專業(yè)課講出思政味，使課程思政與思政課程同向同行。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格督查，促使教師對(duì)標(biāo)對(duì)表履職盡責(zé)

1.以老帶青對(duì)口指導(dǎo)。發(fā)揮老教師責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)多、教學(xué)能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，建立老教師與青年教師“一對(duì)一”、“一對(duì)多”指導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，同時(shí)激勵(lì)老教師繼續(xù)努力保持優(yōu)勢(shì)、成為青年教師的楷模。在課程思政方面，可實(shí)行導(dǎo)師制，給青年教師配備教學(xué)導(dǎo)師，從備課、授課、課后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)上給予具體指導(dǎo)，幫助他們掌握基本方法，也使課程思政落地生根。民辦高校新進(jìn)青年教師來源廣大，大都不具有師范教育背景，入職后雖然會(huì)經(jīng)過一段時(shí)間的職業(yè)培訓(xùn)，但職業(yè)能力不可能在短期內(nèi)迅速提升，因此以老帶新是十分必要的，這是教師隊(duì)伍整體力量獲得較快提升的有效舉措，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持。在事實(shí)上，對(duì)指導(dǎo)工作應(yīng)確定具體內(nèi)容和目標(biāo)要求，對(duì)接受指導(dǎo)的青年教師應(yīng)提出具體的達(dá)標(biāo)要求，將指導(dǎo)和接受指導(dǎo)的情況納入教師工作考核的范疇，力戒形式主義。

2.完善校、院（系）兩級(jí)督查機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、課程思政、教學(xué)紀(jì)律、科研表現(xiàn)、集體意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等方面的督促檢查，促使全體教師嚴(yán)守高校教師行為準(zhǔn)則，自覺按照各自的崗位要求認(rèn)真履職盡責(zé)。近年來，一些民辦高校對(duì)教師的要求比較集中在完成基本的教學(xué)工作任務(wù)上，教師的平時(shí)表現(xiàn)督查少，教師之間缺乏交流，因而教師團(tuán)隊(duì)比較松散，一些集體活動(dòng)流于形式，難以感受到集體的溫暖；一些教師明顯缺失奉獻(xiàn)精神，對(duì)沒有酬金的所謂分外工作可避則避、能躲則躲，對(duì)此，除加強(qiáng)教師的思想政治教育、培訓(xùn)師德、塑造師魂外，要加強(qiáng)對(duì)教師各方面的督促與檢查，提振他們的進(jìn)取心，激勵(lì)他們的自律精神，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促使他們自覺端正工作態(tài)度，不斷提高履職能力，從而打造出積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，生機(jī)勃發(fā)的教師團(tuán)隊(duì)。總之，要圍繞課程建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，圍繞團(tuán)隊(duì)培育教學(xué)能手，圍繞教學(xué)能手培育優(yōu)秀教師隊(duì)伍。