對探究式學習在動畫設(shè)計軟件教學中的運用分析

蘇永娟

摘要：在動畫設(shè)計軟件教學中，應用探究式學習方法能夠提升學習效果?；诖?，本文探討了探究式學習在動畫設(shè)計軟件教學中運用的相關(guān)內(nèi)容，同時提出了探究式學習在動畫設(shè)計軟件教學中的運用方法，包括設(shè)定學習的目標、確定學習的相關(guān)內(nèi)容、選擇合適的學習策略、進行學習效果評價等，通過論述以上探究式方法的運用策略，來為教學人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：探究式學習方式 ? 動畫設(shè)計軟件教學 ? 三維動畫

中圖分類號：J0-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）05-0181-02

隨著動畫設(shè)計軟件教學研究的深入，將探究式學習方法融入進動畫設(shè)計軟件教學中，逐漸成為教師們關(guān)注的重點，甚至對教學效果產(chǎn)生了一定的影響。在動畫設(shè)計教學中，使用探究式學習方法，既能夠降低課程的難度，激發(fā)學生的學習興趣，又能夠提升學科教學水平，提升教育質(zhì)量，因此，要尋找出探究式學習方法和動畫設(shè)計軟件教學的結(jié)合點，來提升教學質(zhì)量。

一、探究式學習在動畫設(shè)計軟件教學中運用的相關(guān)內(nèi)容

（一）探究式學習的內(nèi)容

探究式學習是指教研性和研究性學習，主要是通過學科科研的相關(guān)內(nèi)容、方法，從科學的角度出發(fā)，確定學習主題的一種有效學習方法。一般來說，探究式學習可以看做是教學活動的實踐，在這樣的學習方法下，學生通過實踐操作，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，整個過程中，包括了實驗的調(diào)查、信息的整理收集等學習活動匯集成為一個整體，這個整體就是學生不斷提升個人能力的一個過程。通過開展探究式學習，學生借助實驗課程，能夠不斷提升動手能力及知識整理能力，同時，將探究式學習和動畫設(shè)計軟件教學融合，并合理運用，能夠有效解決以往教學過程中存在的問題，進而有效提升學生的學習質(zhì)量。

（二）動畫設(shè)計與軟件教學的內(nèi)容

1.動畫設(shè)計。動畫設(shè)計指的是在某一個故事的基礎(chǔ)上，通過確定故事的背景環(huán)境和人物情節(jié)的細節(jié)內(nèi)容，來逐漸完善整個動畫場景，并制作背景圖。為進一步提升相關(guān)動畫設(shè)計的質(zhì)量，設(shè)計師需要借助動畫腳本中的已有人物和背景，進行合理性的設(shè)計，布置多樣化的動畫場景。隨著行業(yè)競爭的日益激烈，在實際的設(shè)計中，客戶要求越來越多元化，很多動畫設(shè)計需要進行多次修改，或者設(shè)計出多種方案供客戶挑選。由于傳統(tǒng)的方法耗費的時間長，制作動畫的成本也十分高，不具備競爭優(yōu)勢，為了盡可能的滿足二維、三維動畫的設(shè)計需求，在動畫設(shè)計流程中，需要借助動畫設(shè)計軟件來進行設(shè)計，因此，動畫設(shè)計軟件逐漸成為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

2.軟件教學。軟件教學在本文中指的是動畫設(shè)計學生在制作動畫時，使用軟件應用方面的教學，也就是指教授動畫專業(yè)學生靈活使用設(shè)計軟件。由于動畫制作行業(yè)競爭壓力的逐漸加大，學生如果靈活的使用軟件進行設(shè)計，能夠從競爭中脫穎而出，因此，提升學生靈活運用動畫設(shè)計軟件就成為了教學的重點。

3.隨著素質(zhì)教育的落實，學生的自主學習已經(jīng)成為一種教學趨勢，再加上動畫設(shè)計專業(yè)對學生的上機操作能力要求非常嚴格，教師通過應用探究式學習方法，能夠幫助學生提升動手實踐能力，獲得更好的軟件操作技能[1]。

二、探究式學習在動畫設(shè)計軟件教學中的運用策略

（一）設(shè)定學習的目標

探究式學習方法主張學生要轉(zhuǎn)變學習的重點，將知識積累和動手實踐相結(jié)合，重點突出軟件操作技能的訓練。但這種學習方法也會帶來一些弊端，就是指學生脫離了書本的學習約束，也就失去了學習的動力。為此，教師要幫助學生設(shè)定學習目標，比如教師可以培養(yǎng)學生通過觀察時間軸，來體會不同人物情感的表達。教師可以設(shè)定幾組需要表達的情感，例如人物的憤怒、喜悅、悲傷等情緒在動畫設(shè)計軟件中的具體表現(xiàn)，通過這樣的方法，學生能夠帶著情感去學習實踐，進而提升學習質(zhì)量。

教師也要根據(jù)學生的學習情況，設(shè)定差異的學習目標，來引導學生按照自身的學習能力進行探究式學習。教師可以將學生按照學習能力劃分為兩個級別：針對動畫設(shè)計軟件操作能力弱的學生，教師要以激發(fā)此類學生的學習興趣，提升軟件操作熟練程度為目的，設(shè)置難度適中的學習任務，并且不斷鼓勵學生學習的自信心，逐步培養(yǎng)學習興趣;針對學習興趣濃厚、軟件操作能力強的學生，教師要激發(fā)學生的自主學習能力，為學生設(shè)置高難度的實訓操作，既要提升學習的時間，又要提升學習的難度，從而提升學生的綜合能力。同時，教師也要鼓勵動畫設(shè)計軟件操作流利的同學主動幫助學習有困難的學生，這樣一來，能夠幫助學生共同進步。

（二）確定學習的相關(guān)內(nèi)容

教師在為學生制定學習目標的同時，也要幫助學生設(shè)置階段性的學習內(nèi)容，來讓學生能夠合理的學習。在探究式學習中，主要強調(diào)學生的自主學習能力。學生作為教學的主體，需要積極參與到學習中來，而教師作為學生學習的引路人，需要積累教學經(jīng)驗，不斷應用到教學中去，進而引導學生更好地進行探究式學習。比如教師鼓勵學生進行探究式學習的時候，教師設(shè)定了一個學習內(nèi)容：場景煙花動畫的設(shè)計。教師在日常收集設(shè)計素材的時候，發(fā)現(xiàn)了鮮艷的煙花矢量素材，教師希望以此為契機，鼓勵學生進行探究式學習。教學情境如下：

教師：同學們，我們自己動手設(shè)計一組動態(tài)的煙花燃放的動畫，并配上音樂，然后我們評定一下，哪個同學設(shè)計得最好。

教師將搜集素材發(fā)到學生的電腦中，學生能在其中找到合適的矢量圖形、動畫及音效等要素。學生開始進行動畫遷移，使用動畫刷工具遷移現(xiàn)成的PPT煙花動畫效果。由于教師沒有規(guī)定背景顏色，一些學生將黑色作為其作為封面和主色調(diào)來設(shè)置，教師認為這樣的想法非常好，利用黑色代表黑夜，來凸顯出煙花的使用效果。

教師在看到學生全部設(shè)置好動畫化的靜態(tài)圖片，然后說：同學們，接下來，就讓煙花動起來吧。學生開始設(shè)置煙花動態(tài)效果。一些軟件操作流利的學生開始設(shè)置煙花的音效，有的學生“煙花音效”作為關(guān)鍵詞搜索，最終搜索到“音效庫”這個網(wǎng)站，找到了合適的音效。

教師在觀看學生操作后，針對不同的學生給出評價，來激發(fā)學生的學習自信心。教師通過采用探究式學習方法，能夠提升提升學生動畫設(shè)計軟件操作的熟練度，進而提升教學效果[2]。

（三）選擇合適的學習策略

教師在引導學生探究式學習過程中，要幫助學生掌握學習方法。由于探究式學習注重學生對自身能力的提升，因此，教師要鼓勵學生不斷積累實踐經(jīng)驗，并將其靈活的應用在學習中，能有效提升學生的學習能力。比如教師在教授動畫設(shè)計時候，鼓勵學生進行探究式學習方法。教師先進行實踐演練，然后讓學生再進行操作。

教學過程：教師打開動畫設(shè)計軟件，然后將移動硬盤中的素材導入電腦中。使用AI軟件打開對應的文件，刪除一些多余的素材，選中月亮、星球直接拖入到軟件中，兩次取消組合即可。教師為實現(xiàn)更好的動畫效果，要將地球作為規(guī)定點，周圍設(shè)置一個圓圈作為“軌道”，將月球放在軌道上，形成一個整體。

然后進行動畫效果遷移。教師先單擊動畫素材中的“月球公轉(zhuǎn)”，再單擊“動畫刷”，然后再切換到軟件中，單擊矢量圖形，動畫效果即遷移過來了。為了讓多個行星的漸次轉(zhuǎn)動，需要調(diào)整彼此的動畫播放時間，即設(shè)置它們不同程度的延遲時間和持續(xù)時間。

在設(shè)置好“行星運行”后，教師添加音效。直接將下載好的音效復制到軟件中，設(shè)置為自動播放和循環(huán)播放，并在動畫窗格中將音效的播放順序移至最前端。

通過這樣的演示，學生能夠?qū)Σ僮饔幸粋€基本的認識，進行操作時，就會事半功倍。

（四）合理進行學習效果評價

傳統(tǒng)的教學評價方法中，學生作為評價的客體，成績好壞會受到教師的影響，隨著素質(zhì)教育的不斷落實，這種方法已經(jīng)不再適合如今使用，因此，教師要采取多樣化的教學評價，來激發(fā)學生的自主學習欲望。在探究式學習方法中，學生作為課堂教學的主體，在教學評價時，可以發(fā)出自己的聲音。

教師在教學過程中，需要建立完善的自我評價機制和相互評價機制，學生通過上交一些實踐作品，證明自己進行了動畫設(shè)計軟件的學習和操作，教師根據(jù)學生日常課堂表現(xiàn)及操作測試成績，來計算得分。同時，教師也可以引進小組互評模式，讓組內(nèi)的學員相互評價、打分。通過三方面分數(shù)匯總，最后計算出每個學生的得分情況，通過這樣的評價方法，能夠更加合理的評價學生的學習情況[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，將探究式學習方式與動畫設(shè)計軟件教學相結(jié)合，能夠提升學生的軟件操作能力。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生不斷積累實踐經(jīng)驗，并將其靈活的應用學習中，能有效提升學生的學習能力;教師在幫助學生制定學習目標的同時，也要幫助學生設(shè)置階段性的學習內(nèi)容，來讓學生能夠合理的學習。因此，教師運用探究學習方法進行教學，能夠提升學生的動畫設(shè)計軟件操作熟練程度。

參考文獻：

[1]徐靜.提高中職計算機基礎(chǔ)教學實效性的探討[J].廣西教育，2017，（30）：34-35.

[2]馮雪蓮.運用任務驅(qū)動教學法，提升學生自主學習能力[J].教師，2016，（17）：28-31.

[3]張蓉暉.基于體驗式學習的初中信息技術(shù)教學設(shè)計與實證研究——以《動畫角色與場景設(shè)計》為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016，（01）：29-34.