地方大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)探討

孫建京++吳智泉

摘 要：我國地方大學(xué)發(fā)展迅速，規(guī)模擴張過程中出現(xiàn)了一些問題，如缺乏教育理念支撐、對“應(yīng)用”認(rèn)識不清、與區(qū)域發(fā)展脫離等。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，地方大學(xué)面臨如何看待及怎樣建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)等問題。地方大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持應(yīng)用型的方向，核心是人才培養(yǎng)，根本出路是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和地方支柱產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地方大學(xué)；應(yīng)用型；學(xué)科專業(yè)；建設(shè)

大學(xué)的主要職能是進行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究社會服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新。而大學(xué)的各項基本活動，往往是以學(xué)科專業(yè)為基本平臺，甚至形成了學(xué)科專業(yè)水平的高低就是大學(xué)辦學(xué)水平和綜合實力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科對于大學(xué)功能的實現(xiàn)的確發(fā)揮了不可替代的作用。例如：培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)的知識、文化和傳統(tǒng)，形成學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)人才的知識特征與能力特征；在某些學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中進行科研活動；為社會提供決策咨詢、技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，發(fā)揮“智囊團、參謀部”的作用等， 這些功能的發(fā)揮，往往離不開學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)科專業(yè)建設(shè)成了構(gòu)筑大學(xué)競爭力的必由之路，提高大學(xué)學(xué)科水平進而提高大學(xué)整體實力就成了學(xué)科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在動力。

地方大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的基本問題

1.教育理念欠缺

教育理念是支撐和引領(lǐng)教育發(fā)展的靈魂，沒有理念支持的教育難以形成發(fā)展目標(biāo)與方向，更難以形成模式。學(xué)術(shù)性高等教育已有較長的發(fā)展歷史，形成了較完整的學(xué)科教育理念和理論體系。但有些地方大學(xué)對應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的發(fā)展尚缺少系統(tǒng)的教育理念和理論的支持，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)思想不夠明確，人才培養(yǎng)模式尚待確立，既受到傳統(tǒng)本科教育的慣性思維的影響，也缺乏對高等教育大眾化的了解。因此，地方大學(xué)開展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)迫切需要教育理念的支持。

2. 對“應(yīng)用”的認(rèn)識不清

目前，對于多數(shù)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方大學(xué)來說，不少學(xué)校存在對“應(yīng)用”的認(rèn)識不清，概念模糊的問題。例如：受傳統(tǒng)觀念的影響，有些學(xué)校一提“應(yīng)用”就認(rèn)為是低于“科學(xué)”和“研究”的教育層次，因而重視基礎(chǔ)學(xué)科，忽視應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)；也有的學(xué)校認(rèn)為所有學(xué)科都是“應(yīng)用”的，模糊了教育類型的區(qū)別和特點，忽視了經(jīng)濟社會發(fā)展對不同人才需求的事實。地方大學(xué)開展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，主要應(yīng)體現(xiàn)出“應(yīng)用”特色。

3.對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求不夠了解

多數(shù)地方大學(xué)主要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，但一些學(xué)校的學(xué)科專業(yè)帶頭人對本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況、趨勢不甚了解，相應(yīng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不熟悉，人才需求的規(guī)格和數(shù)量不清楚。北京市領(lǐng)導(dǎo)曾詢問一所市屬高校的學(xué)科專業(yè)帶頭人：“北京高校中有多少同類學(xué)科？北京地區(qū)每年需要多少專業(yè)的畢業(yè)生？”在場的各學(xué)科專業(yè)帶頭人竟無以應(yīng)答。而這種情況卻帶有普遍性。同時，有些地方大學(xué)中應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)研究方向凝練不足，學(xué)科帶頭人與學(xué)科隊伍成員缺少行業(yè)工作經(jīng)歷或參加大型科研項目與技術(shù)研發(fā)的經(jīng)歷，難以形成明確的、穩(wěn)定的研究方向。

地方大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)既反映科學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，也是高校融入社會、引領(lǐng)社會以及服務(wù)社會發(fā)展的有效途徑和手段。地方大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心是培養(yǎng)人才，只有做好應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，才能培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型人才。人才的競爭力反映了高校的競爭力和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的水平。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)的影響。地方大學(xué)要在應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)上投入教學(xué)資源，追求產(chǎn)出標(biāo)志性的科研成果。地方大學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，核心是人才培養(yǎng)，是為了在較高層次上培養(yǎng)出大批區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展急需的，具有較強解決實際問題能力的應(yīng)用型人才。

1.應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)保證人才的專業(yè)水平

地方大學(xué)培養(yǎng)的人才能否滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，主要由其學(xué)科專業(yè)建設(shè)所決定。應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的特色以及學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在要求，選準(zhǔn)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展的切入點，保證應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的方向，使應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)能反映區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會的需求。人才價值是由人才對社會的專業(yè)貢獻決定的，而專業(yè)水平則由應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)體系決定。高水平的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)是人才專業(yè)水平的有力保證。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)

人才的價值由人才的綜合素質(zhì)保證，人才的知識、能力和品德等要素與大學(xué)的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)。隨著科學(xué)的進步和社會的發(fā)展，地方大學(xué)不斷產(chǎn)生新的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的交叉融合成為當(dāng)前科技、教育、經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢。應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)將是特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科相統(tǒng)一，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科相促進的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，學(xué)科之間更加融通，所培養(yǎng)的專業(yè)人才具有較寬厚的基礎(chǔ)和較開闊的學(xué)術(shù)視野，更加符合區(qū)域經(jīng)濟和社會需求。

3.人才培養(yǎng)反作用于應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、競爭力的提高，必然提高地方大學(xué)的知名度和影響力，使學(xué)校更容易獲得外界的關(guān)注和支持，從而為地方大學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供良好外部環(huán)境和資源支持，推動應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)。相反，如果應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)不能為人才培養(yǎng)服務(wù)的話，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)就失去了意義。

地方大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

1. 規(guī)劃學(xué)科布局，發(fā)展特色學(xué)科

地方大學(xué)的學(xué)科布局要為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)，要優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科。地方大學(xué)應(yīng)在教育主管部門的科學(xué)規(guī)劃下，合理布局，不同類型大學(xué)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面錯位發(fā)展；為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，尋找學(xué)科專業(yè)建設(shè)與服務(wù)社會相結(jié)合的生長點，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，新的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)方向和研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的過程就是地方大學(xué)根據(jù)自身資源及優(yōu)勢進行選擇，確定方向，推動應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的整合配置。以北京市高校為例，政府教育主管部門實行分類指導(dǎo)的原則，確定了市屬高校發(fā)展規(guī)?？臻g布局和辦學(xué)定位。根據(jù)所屬高校的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)優(yōu)勢、辦學(xué)特色，將44所市屬高校按照“金字塔”型進行了劃分。北京市對位于“塔尖”的北京工業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)和首都醫(yī)科大學(xué)將給予重點支持，它們未來的發(fā)展定位是“地方高水平大學(xué)”，主要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。而位于“金字塔”中層的是北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京服裝學(xué)院等12所應(yīng)用型大學(xué)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這些高校將凝練辦學(xué)方向，突出自身特色，力爭在同層次、同類型院校中辦出特色、辦出水平。北京市教育主管部門通過確立重點學(xué)科等措施實現(xiàn)分類指導(dǎo)，對市屬高校的學(xué)科布局進行調(diào)整，促其相互間錯位發(fā)展，以形成合理的學(xué)科布局。

實踐表明，地方大學(xué)應(yīng)在政府教育主管部門分類指導(dǎo)的原則下，本著突出重點的原則，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科布局，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科，辦好已有較好基礎(chǔ)并具有明顯特色與優(yōu)勢的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，把國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)放到優(yōu)先發(fā)展位置；同時瞄準(zhǔn)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)前沿和區(qū)域經(jīng)濟的實際需要，凝練應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)方向，形成新的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色。地方大學(xué)在摸清學(xué)科“家底”的情況下，堅持“有所為，有所不為”，使整個學(xué)校的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展合理有序、重點突出、特色明顯。

2.加強應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)隊伍建設(shè)

地方大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)就是人才培養(yǎng)，其中教師隊伍的培養(yǎng)是重要的方面。教師是應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實施主體，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的成功離不開廣大教師的積極參與。提高教師的水平和能力，包括教師的專業(yè)素質(zhì)、科研水平和執(zhí)教能力，包括優(yōu)化應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，營造學(xué)術(shù)發(fā)展的環(huán)境等目標(biāo)都可以在學(xué)科專業(yè)建設(shè)這個大平臺上完成。

地方大學(xué)需要從幾方面推動和加強教師的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)隊伍建設(shè)。一方面，要完善激勵機制，如科研經(jīng)費資助和配套制度、科研成果獎勵制度、職稱晉升制度、崗位聘任制度等，調(diào)動教師科研與應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的積極性；另一方面，要組織應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)團隊，形成應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)帶頭人為首的學(xué)術(shù)梯隊。按照應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)規(guī)劃和重點建設(shè)的要求，根據(jù)不同學(xué)科發(fā)展目標(biāo)配置師資，鼓勵應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)帶頭人和學(xué)科骨干專心科研，在研究條件與個人發(fā)展等方面充分保證。與此同時，鼓勵應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)隊伍承擔(dān)高層次科研項目，提高科研能力和水平，使應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)成為科學(xué)研究的高地、人才培養(yǎng)的基地。

3.借鑒國外同類型院校應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗

英國學(xué)者赫斯特認(rèn)為，學(xué)科具有以下特征：性質(zhì)上屬于該學(xué)科特有的某些新概念；蘊涵邏輯結(jié)構(gòu)的有關(guān)概念關(guān)系網(wǎng)；隸屬于該學(xué)科的獨特的表達(dá)方式；用來交流和討論的特殊方式和技巧。地方大學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)建設(shè)的普遍規(guī)律。

從20世紀(jì)70年代開始，發(fā)達(dá)國家十分重視發(fā)展應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。迄今很多發(fā)達(dá)國家的大學(xué)已形成較為完整的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，專業(yè)碩士研究生也占有較大比例。例如：德國、荷蘭、奧地利等國在應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面獲得了成功的經(jīng)驗，提出應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新等方面的新認(rèn)識，逐步形成了應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的理論體系。在這些國家，應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)有力地支持了專業(yè)建設(shè)，并形成應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的課程體系，出版了大量相關(guān)教材。我國地方大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗和成果，通過開展學(xué)術(shù)交流、研究合作、引進課程模式、聘請專家等方式，加快我國地方大學(xué)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

從這個意義上講，我國地方大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒國外大學(xué)的先進經(jīng)驗具有緊迫性。地方大學(xué)也可以通過與國外先進大學(xué)展開合作，走綜合創(chuàng)新之路，這有助于構(gòu)建我國地方大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。同時，隨著基礎(chǔ)條件和發(fā)展空間的改善，我國地方大學(xué)應(yīng)逐步建成具有自身特點的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，使其學(xué)科專業(yè)建設(shè)獲得生命力，而不是簡單復(fù)制國外大學(xué)的做法。

4.開展應(yīng)用科學(xué)研究

科學(xué)研究是學(xué)科專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展的重要保證。地方大學(xué)要構(gòu)建應(yīng)用科學(xué)研究平臺，因為應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)團隊只有在相應(yīng)的平臺上，才能發(fā)揮作用、提高水平。地方大學(xué)開展應(yīng)用科學(xué)研究，應(yīng)堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，面向區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展尋求項目，形成研究課題。通過應(yīng)用科學(xué)研究，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。同時，地方大學(xué)要關(guān)注交叉學(xué)科的科學(xué)研究，這就要求大學(xué)與大學(xué)、大學(xué)與社會之間保持順暢的交流溝通，開展多門類學(xué)科共同研究。

地方大學(xué)在長期的應(yīng)用科學(xué)研究實踐中積累了經(jīng)驗，對如何發(fā)展應(yīng)用科學(xué)研究有更深刻的認(rèn)識，應(yīng)逐步建立自己的科研優(yōu)勢。地方大學(xué)要從社會的要求和自身的主客觀條件出發(fā)，開展應(yīng)用科學(xué)研究，提供社會服務(wù)，更好地滿足社會多層次、多元化的需要，讓應(yīng)用科學(xué)研究的成果落實到產(chǎn)學(xué)合作和教學(xué)實踐中，促進科研成果的轉(zhuǎn)化和提升。

5.處理好應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展關(guān)系

應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)有其自身規(guī)律，無論是匯聚隊伍、凝練方向，還是搭建平臺，都要處理好發(fā)展與建設(shè)的關(guān)系。對于地方大學(xué)來說，應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)既應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展上，也應(yīng)體現(xiàn)在利用應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展成果培養(yǎng)人才和解決社會問題方面。地方大學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)不僅要重視發(fā)展前沿上的突破，更要重視在行業(yè)經(jīng)濟社會生活應(yīng)用領(lǐng)域的實際效果；在提高學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用水平的同時，還要重視吸收和綜合本學(xué)科的研究成果，突出“快”字，把它們盡快轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)過程中，轉(zhuǎn)化成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。要處理好不同類型學(xué)科之間的關(guān)系，特別是科學(xué)學(xué)科和技術(shù)學(xué)科之間、工程學(xué)科和技術(shù)學(xué)科之間的關(guān)系；同時，還要處理好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的發(fā)展關(guān)系。

促進應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)發(fā)展，是地方大學(xué)建設(shè)的重要目標(biāo)，是提高專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的前提。在應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)的建設(shè)上，地方大學(xué)應(yīng)著眼于為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，尋找應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)與服務(wù)社會相結(jié)合的生長點。應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，應(yīng)體現(xiàn)在解決區(qū)域經(jīng)濟的現(xiàn)實問題上，體現(xiàn)在依托應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的貢獻上。應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的建設(shè)內(nèi)容和實現(xiàn)目標(biāo)必須與地方大學(xué)的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)新應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系基金項目：北京市教育科學(xué)規(guī)劃重點項目（項目編號：ADA13089）

參考文獻：

[1] 李立國.什么是現(xiàn)代大學(xué)[J].新華文摘，2013（19）.

[2] 王麗娟.論大學(xué)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)相互協(xié)調(diào)之管理策略[J].江蘇高教，2012（02）.

[3] 杜衛(wèi)，陳恒.學(xué)科交叉：應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略選擇[J].高等工程教育研究， 2012（01）.

[4] 潘玉駒，廖傳景.基于社會需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)及評價[J].高教發(fā)展與評估，2014（05）.

[5] 孫建京.應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展與建設(shè)研究[M].北京：中央文獻出版社，2010（01）.

[6] 單佳平.地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].中國高等教育，2008（15）.

[7] 王文利，劉東岳：談地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略選擇[J].中國高等教育，2007（19）.

[8] 王文祥.地方高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的幾點認(rèn)識和思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（10）.

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究中心）

[責(zé)任編輯：于 洋]