淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（甘肅省隴西縣通安中學(xué)748100）

淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

王富全（甘肅省隴西縣通安中學(xué)748100）

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)最能反映教學(xué)水平的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣。做好閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)，還能夠使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。有效的初中語文閱讀教學(xué)策略是：教師樹立正確的閱讀教學(xué)理念；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境；倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)有效策略

初中教材中所編選的古今中外的優(yōu)秀文化作品，飽含著作家真善美情思，閃爍著人類智慧，充滿了靈動和韻律。閱讀這些作品能夠美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)之本，是情感教育的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的途徑。語文主要是閱讀，語文教學(xué)其實質(zhì)也是閱讀教學(xué)。因此，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)最能反映教學(xué)水平的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣。而且，做好閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，也能夠使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)，形成影響學(xué)生一生的情感體驗。初中閱讀教學(xué)是聯(lián)系小學(xué)和高中的一個非常關(guān)鍵的閱讀學(xué)習(xí)階段，所以顯得尤其重要。那么，語文教學(xué)的有效策略有哪些呢？

一、樹立正確的閱讀教學(xué)理念

在初中語文閱讀教學(xué)中，我們往往會從文章的整體構(gòu)思、立思、選材和語言特色等方面進(jìn)行閱讀分析，把一些文質(zhì)兼美的文章印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生靜心領(lǐng)悟，體會到美文的魅力、閱讀的樂趣。在選擇文章時，我們應(yīng)選那些貼近學(xué)生生活、引起學(xué)生共鳴、通俗易懂、語言規(guī)范的文章。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生用心去探尋語言文字的美，感悟語言文字所承載的情，激發(fā)他們深入閱讀與探究的欲望，觸動他們的情感世界。文本閱讀最大的魅力就在于它能把無聲的文字變成有聲的語言，形成豐富多彩的心靈世界，引起學(xué)生的共鳴，叩擊學(xué)生的靈魂深處。

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀，在給學(xué)生的閱讀安排時也要做到精心設(shè)計，認(rèn)真安排，由淺入深，由易到難，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。另外，在日常教學(xué)過程中，我還充分利用閱讀時間，給學(xué)生講一些有趣的故事，在激動人心之時戛然而止，然后告訴學(xué)生，想知道更精彩的內(nèi)容，自己去閱讀原文。這一做法大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，教師還可以向?qū)W生介紹古往今來的諸多名人，他們無一不是博覽群書，勤奮努力，才取得了非凡的成就。這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。而一般傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，采用單方面的傳授方式，大多忽視了調(diào)動學(xué)生的積極性，忽視了在課堂上對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性。教師在課堂上唱獨角戲，不能給學(xué)生思考的時間，學(xué)生只能是“望題興嘆”，慢慢就會對學(xué)習(xí)失去了興趣。我們也可以采用多種教學(xué)活動，提高閱讀的興趣。例如，在教學(xué)中，教師可以通過閱讀比賽，來調(diào)動學(xué)生健康閱讀的主動性、趣味性，如舉辦個人比賽、分組比賽、分排比賽等。教師還可以通過文學(xué)欣賞、詩歌朗誦會等形式，激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。如引導(dǎo)學(xué)生在讀《三國演義》有關(guān)曹操節(jié)選部分時，學(xué)生肯定有了對曹操的不同評價，教師不妨因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的知識才能，鼓勵仁者見仁，智者見智，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。然后，教師可讓學(xué)生深入課文，看下曹操到底是怎樣一個人，作者為什么要把曹操這個人物形象如此塑造？學(xué)生興趣盎然地投入到閱讀之中，不僅會加深對課文內(nèi)容的理解，而且會有自己的個性體驗和思考，從而在享受閱讀樂趣的同時獲得思想的啟迪。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最主要的教學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，五花八門的教學(xué)形式一涌而現(xiàn)。一線教學(xué)工作者也在馬不停蹄地探索各種新型的教學(xué)方式，有效課堂、高效課堂也應(yīng)運而生。不論是教師采用哪種教學(xué)手段都要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)最好的閱讀情境。如《圓明園的毀滅》一課第一自然段有這樣一句話：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句中用了兩個“不可估量”。對此，我提出問題：讀完課文后，兩個“不可估量”會給你內(nèi)心一種什么樣的滋味？真是一石激起千波浪。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活感受、生活情感、生活體驗不一，因此，有的學(xué)生說：“可惜?！庇械膶W(xué)生說：“悲哀?！庇械膶W(xué)生說：“痛恨?！庇械膶W(xué)生說：“憤怒?！苯又?，我讓學(xué)生帶著各自的感受體驗品讀課文，再通過多種形式反復(fù)地品讀，讓學(xué)生讀出“可惜、悲哀、痛恨、憤怒”等心情，用心感受作者的內(nèi)心世界。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生在內(nèi)心深處，都渴望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。學(xué)生的精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須要創(chuàng)設(shè)問題情境。只有讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愉悅感，促使他們積極主動地去探索新知識。如在設(shè)計《月光曲》一課時，在學(xué)生初讀課文了解課文大體內(nèi)容以后，教師就可以啟發(fā)學(xué)生換位閱讀：假如你是“貝多芬”，你會怎樣？學(xué)生若有所思，邊讀邊設(shè)身處地地沉思起來。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了’”一段時，學(xué)生被主人公的善良純潔、通情達(dá)理、善解人意所打動了；當(dāng)學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可眼睛瞎了”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？她雖然身患?xì)埣?，但意志是多么的堅?qiáng)?。　边@不僅形成了生本的對話，而且還嘗試了作者和學(xué)生的對話，實現(xiàn)了共鳴，達(dá)到了更高的藝術(shù)境界。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，要求教師樹立生本理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。教學(xué)再不是以教師為中心，不再是教師先入為主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，教師怎么要求，學(xué)生就怎么做。學(xué)生只是按教師設(shè)計好的思路程式化地學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，教師在閱讀活動中，只是扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是閱讀的主體。教師應(yīng)讓學(xué)生積極主動參與課文的閱讀，分析和理解課文的閱讀，完全相信學(xué)生通過閱讀一定會有一番自己的見解和感受。在自主閱讀過程中，學(xué)生可以自主選擇閱讀的內(nèi)容。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)通過精心設(shè)疑，運用各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作交流，小組與小組之間的合作交流，班級與班級的合作交流。當(dāng)然，教師也要以普通參與者、合作者的身份參與其中。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，教師更要讓學(xué)生在“探究”中創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極探索，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 張翼翔）