教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

（河北省大城縣旺村中心小學(xué)065900）

教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

付洪青（河北省大城縣旺村中心小學(xué)065900）

當(dāng)看到這個(gè)題目時(shí)，很多人肯定會提出自己的疑問：小學(xué)階段的知識相對比較簡單，學(xué)生用得著掌握學(xué)習(xí)方法嗎？答案是肯定的。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的開端，同時(shí)也是一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的開端，還是學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的開端。試想，一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們又怎么能保證他進(jìn)入中學(xué)以后能夠輕松地應(yīng)對更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢？事實(shí)上，在小學(xué)階段，我們就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有些學(xué)生學(xué)起來非常輕松，而有些學(xué)生則不然，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)起來非常吃力。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生一般都掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生則不懂得運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這就告訴我們，在小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這對提高學(xué)習(xí)效率，對以后的學(xué)習(xí)過程，都是非常重要的。

我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生后來順利考入了北京大學(xué)，回來看我時(shí)向我透露了一個(gè)小秘密。當(dāng)初剛開始上小學(xué)的時(shí)候，家長每天晚上都要求他做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。小學(xué)生當(dāng)時(shí)就是貪玩，不太情愿去做這些，并常常因?yàn)檫@件事和家長鬧意見。但家長充滿了耐心，想了很多辦法，最終讓他把這一良好的習(xí)慣保持了下來。當(dāng)上了中學(xué)以后，面對難度驟升的知識，他沒有向其他同學(xué)那樣感到吃力，這時(shí)才明白了家長當(dāng)初的一番苦心。正是由于掌握了這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使得他在競爭激烈的高中階段繼續(xù)名列前茅，并最終問鼎國內(nèi)頂尖學(xué)府——北京大學(xué)。

這個(gè)事例告訴我們，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，越早越好！那么，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法呢？

一、教會學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生輕松地面對學(xué)習(xí)任務(wù)

在多年的教學(xué)生涯中，我經(jīng)常聽到一些家長抱怨自己的孩子不知道主動寫作業(yè)，每天都拖拖拉拉，不到最后一刻是不會做作業(yè)的，就好像“跟作業(yè)有仇”似的。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這與學(xué)生的天性有關(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于愛玩的階段，再加上他們的自制力還很薄弱，放學(xué)以后，自然就會把學(xué)習(xí)和作業(yè)拋到九霄云外去，先顧自己玩。當(dāng)玩著玩著想起還有很多作業(yè)沒有完成時(shí)，他們的壓力就上來了，心里會發(fā)生激烈的斗爭。這時(shí)，學(xué)生也就玩不痛快了。面對這種情況，怎么辦？我建議家長朋友們幫助學(xué)生做一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

有一位家長介紹了自己的教育經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生剛上小學(xué)一年級時(shí)，我就養(yǎng)成了這樣的一個(gè)習(xí)慣，學(xué)生放學(xué)回家后，我并不催著他去做作業(yè)，而是先讓他吃點(diǎn)水果，讓他邊吃水果邊思考一下接下的時(shí)間應(yīng)該怎么安排。有一次，學(xué)生吃完水果后告訴我：“媽媽，我先玩一會電腦游戲，然后再聽一會英語聽力，最后寫數(shù)學(xué)作業(yè)?！甭爩W(xué)生講完后，我耐心地對他說：“媽媽知道你喜歡玩電腦游戲，所以你把它放在第一位，但你想想，電腦游戲很容易使得我們興奮起來，從而忘記時(shí)間，甚至?xí)绊懙浇酉聛淼膶W(xué)習(xí)。我們這樣安排好不好，先把數(shù)學(xué)作業(yè)寫好，再聽一下英語聽力，最后再玩一會電腦游戲。這樣我們可以做到集中精力把作業(yè)搞好，保證玩的時(shí)候沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，而且學(xué)得投入，玩得痛快。”學(xué)生被我說動了，高高興興地去寫作業(yè)了。這個(gè)事例中，家長的做法就是在幫助學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，家長給予了學(xué)生正確的指導(dǎo)。如果沒有這種指導(dǎo)，學(xué)生很可能在玩電腦游戲時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間，從而耽誤了完成作業(yè)的時(shí)間。因此，我們家長在學(xué)生剛剛上小學(xué)時(shí)，就應(yīng)該有這樣的意識，學(xué)生放學(xué)回家后，不必急著催學(xué)生去寫作業(yè)，而是先給他們一段思考的時(shí)間，讓他們想想如何安排自己的時(shí)間，然后給予積極的指導(dǎo)，讓他們能夠做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，正確擺正學(xué)習(xí)和玩耍之間的關(guān)系，正確處理二者之間的矛盾，從而輕松地面對學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，從而提高聽課的效率

一提到預(yù)習(xí)，有家長立馬提出反對意見，并且現(xiàn)身說法：“我的學(xué)生正上小學(xué)一年級，每天晚上我都幫他進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)習(xí)。結(jié)果怎樣？這一預(yù)習(xí)反而出了很多問題。老師反映講課時(shí)，他不再認(rèn)真聽講了，并且振振有詞地跟老師說，‘你講的這些知識我已經(jīng)學(xué)會了?！⑶疫@種不聽課的行為影響了周圍其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，鬧得很多同學(xué)都不愿意跟他在一起。”為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？那是因?yàn)檎n前詳細(xì)地預(yù)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒，從而影響到聽課的效果。事實(shí)上，我們讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，但不能讓學(xué)生預(yù)習(xí)得太詳細(xì)，因?yàn)樘^于詳細(xì)地預(yù)習(xí)往往不能起到達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的。在這里，我要告訴大家的是，預(yù)習(xí)的目的不是為了幫助學(xué)生解決問題，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題去課堂上學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣。跟剛才這位家長一樣，每天都幫助學(xué)生把第二天要學(xué)習(xí)的東西詳細(xì)地預(yù)習(xí)一遍的話，那學(xué)生再到學(xué)校聽教師講課，聽到的是重復(fù)的內(nèi)容，自然會對聽課失去興趣，從而把精力轉(zhuǎn)移到搞一些小動作上來，影響了課堂秩序。

因此，這樣的詳細(xì)預(yù)習(xí)，不是一種正確的學(xué)習(xí)方法，不是在幫學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，而是害了學(xué)生。對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生來講，他們還沒有掌握自己預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，需要家長幫助他們預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生大概了解一下第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后故意用很多問題來激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的向往，讓學(xué)生帶著問題和積極性去學(xué)習(xí)，這才是我們預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目的，這樣的預(yù)習(xí)才是我們所要提倡的預(yù)習(xí)。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把鑰匙，可以幫助我們開啟知識的大門。我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才會收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 張亞欣）