在小學語文教學中滲透情感教育

（甘肅省隴西縣昌谷小學748100））

在小學語文教學中滲透情感教育

楊志林（甘肅省隴西縣昌谷小學748100））

情感教育是小學語文教育的主要內(nèi)容，是語文教學的靈魂。作為語文教師，我們在教學中應精心設計課堂環(huán)節(jié)，在閱讀中喚起學生的生活情感；開展課外閱讀和語文實踐，在寫作中滲透情感教育；建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)情感教育。

語文情感

情感教育是小學語文教育的主要內(nèi)容，是語文教學的靈魂。在小學語文教學中滲透情感教育，能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成愛憎分明的情感體驗，促進科學的世界觀、價值觀，形成健康的人格。教師在教學過程中，應該就地取材，充分挖掘教學資源，啟發(fā)學生，引導學生，喚起學生真、善、美的心靈，用愛己、愛人的心去理解作品，理解生活。在教學過程中，教師要在閱讀的基礎上，動之以情，曉之以理，達到文字與心靈的流通，心靈與心靈的默契。中小學語文教材的編委會都編選了古今中外優(yōu)秀的作品。編者在編選時往往取材廣泛，涉獵經(jīng)典傳統(tǒng)篇目和現(xiàn)代通俗文章，文質(zhì)兼美，圖文并茂。有描寫祖國山川秀麗，抒發(fā)愛國主義情感的；有敘述家庭生活，表達思鄉(xiāng)親情的；有學生喜歡的童話世界，讓學生接受真、善、美的熏陶；有妙筆生花的動植物描寫，從中感受作者細膩溫情的內(nèi)心靈魂。

所以語文教學應引領(lǐng)學生進入美的情境，激發(fā)學生的情感。作為語文教師，我們在教學中應盡最大可能去喚起學生的生活情感，使學生在創(chuàng)設的生活情境中受到熏陶，并與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，獲得心靈的體驗。

一、在閱讀中滲透情感教育

不難看出，中小學語文教材的編委會都編選了古今中外優(yōu)秀的作品內(nèi)容。這些作品飽含作者的深情，字里行間流露出對祖國的熱愛，對家鄉(xiāng)的眷戀，對親人的思念。這其實就為學生提供了豐富的審美對象，并從中感受到美，獲得美感，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。如《中彩那天》《一個蘋果》等課文蘊涵著生活的感悟和道德感，《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》等課文體現(xiàn)著自然風光的美感，《跨越海峽的生命橋》《飛船上的特殊乘客》等課文蘊藏著理智感。教師在教學過程中，不僅要讓學生整體把握課文的思想內(nèi)容，捕捉作者的情語和心聲，而且要重點賞析段落、句子和詞語，認真感悟作者作品的魅力和內(nèi)涵，和作者作品同喜同悲，打動學生情感的心弦，形成共鳴。

例如，在《荔枝》一文的教學中，要使學生體驗文中表現(xiàn)出來的母親對兒子深沉的愛，可以讓學生聯(lián)系自己的母親，談談所體會到的母親愛自己的事情。這樣學生通過感受母親對自己的愛來理解作者母親對兒子深沉的愛，使學生實現(xiàn)移情體驗。我讓學生想象一下：“假如，愛你的母親有一天要永遠地離開你了，你的心情會怎么樣呢？”這樣使學生從對自己母親濃厚的愛，不能離開母親的情感體驗中，深刻地體會到文章中母親逝世后作者的悲傷遺憾之情，把學生對母親的情轉(zhuǎn)移到作者對母親的情。通過以情移情讓學生與作者產(chǎn)生了情感的共鳴，使學生的情感受到感染，情感受到教育。

二、在語文活動中滲透情感教育

在這里，我把語文教學活動分為課內(nèi)活動和課外活動兩個部分。在課堂內(nèi)，教師要創(chuàng)設教學情境，讓學生參與其中，充分感受語文帶來的情感教育。教師在設計課堂教學時，要充分挖掘除教材之外的情感教學資源，運用多媒體展示圖片、文字、音樂、視頻等帶動學生的情感體驗，喚起埋藏在學生心靈深處的情感，讓他們的心靈與心靈碰撞，情感與情感激蕩。通過組織學生朗讀、表演、發(fā)言、寫作等教學活動，充分調(diào)動學生的參與意識，在聽說讀寫中滲透情感教育。學生在這些活動中，會將自己的情感領(lǐng)會直接表現(xiàn)出來，或表達喜、表達悲的情感，或表達誠、表達信的品質(zhì)，或表達疑、表達惑的內(nèi)心世界。在這過程中，教師要時刻尋找時機，及時加以引導和啟發(fā)，加以鞏固和強化。在課堂中，教師要充分展示自己的教學藝術(shù)，適當引用幽默風趣的語言營造愉悅的課堂氣氛，力求每一堂課都精彩生動，讓學生在輕松的教學環(huán)境中學習語文。

在課堂外，要開展豐富多彩的課外活動，可以激發(fā)學生的求知欲望，喚起學生學習的濃厚興趣，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n外閱讀教學，不僅能激發(fā)學生學習語文的學習興趣，促進學生學習語文的動力，而且能夠豐富學生的知識，促進學生健康人格的形成。所以教師要抓住課外閱讀教學中的情感效應，幫助學生篩選課外讀物，組建閱讀興趣小組，召開讀書心得交流會。各種豐富的語文課外活動同樣如此。開展與語文教學相關(guān)的各種演講、朗誦、語文知識和作文競賽、課本劇的表演，同樣能夠滲透情感教育。學生在這樣的活動中，對已有的作品內(nèi)容會有深刻的理解，對作品所表達的情感也有深刻的體驗。在此基礎上，學生定會融入自己的情感加以演化，真正達到作品與學生、作者與學生的高度對話，和諧統(tǒng)一。

三、在寫作教學中滲透情感教育

狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”它將學生的視線引向無限寬廣的社會生活。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作文即表達生活，作文是對生活的感悟，作文是自我真情的表白，作文是個性的展示，作文是文化的負載，作文是審美的感受。

比如，有學生在“感恩”為話題的作文《三杯恩酒敬二老》中這樣寫道：

第一杯，感謝二老親賦予我生命。我從幼小的受精卵開始，吸收媽媽你的精華漸漸長大，最終瓜熟蒂落。從此，我有了一個嶄新的生命，你們說，這個生命是無價的，無法用金錢來衡量的。我感謝你們，讓我在這個風輕云淡，和平的時代里享受人間痛苦與歡樂。我覺得不枉走一遭。

第二杯，感謝二老對我的養(yǎng)育之恩。多年來，父母你們無微不至地關(guān)愛我，無怨無悔。不管是天陰下雨，還三伏暑天，你們二老都要伴我上學。爸，媽，我感謝你們。我也會像你們愛我一樣地愛你們。

第三杯，感謝二老對我的教育。我知道你們不是教育專家，也沒有淵博的知識，但我要說，對于我啊，你們是世界上最偉大的教育家，教給我如何做人，如何做事，講給我做一個人的原則和底線。這里，我要對二老說，我懂你們的良苦用心，請二老放心。

從此文不難看出，學生的人生觀、道德觀正在形成，這種情感的教育已經(jīng)在學生心靈深處生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

四、在師生的情感里滲透情感教育

教學不是單純的教者和學者之間的關(guān)系。教育是心靈的教育，在教學過程中師生之間總會有溝通和情感的交流。教師在教學活動過程中所表現(xiàn)出的情感直接影響著學生的心情，所以教師要時刻保持自己的人格魅力，每天保持有一個好的心情，真誠地面對每位學生，對每位學生要以情感關(guān)注，以情感投入。在平時的教學過程中，我們要善待每一位學生，必須尊重與承認每一位學生做人的尊嚴和價值，正確對待他們所犯的錯誤，不把問題放大，不渲染學生錯誤，更不能歧視學生。要關(guān)懷體貼，多與學生溝通交流，做學生的良師益友，做學生心靈智慧的引路人，創(chuàng)造有利的教育教學環(huán)境，努力創(chuàng)造能有效促進學生個性發(fā)展的新型師生情感關(guān)系，使良好的師生情感關(guān)系真正煥發(fā)出絢麗的光彩。其實這種情感，無時不在。在課堂中教師的一個眼神，一個微笑，一句鼓勵的話語，一個寬容的行為，都會觸動學生的心靈。

（責編 張亞欣）