高中語文教學中的人文性教學策略探析

（河北高陽中學071500）

高中語文教學中的人文性教學策略探析

許哲輝（河北高陽中學071500）

人文性教學是素質(zhì)教育改革中所重點提倡的指導性教學理念。隨著新課改的逐步深入，人文性教學在教育中的地位也得到逐步的重視。本文主要探討分析了高中語文教學中的人文性教學策略。

高中語文人文性教學策略

在高中語文教學中要體現(xiàn)人文性的教學理念，既是現(xiàn)代高中語文教學不斷發(fā)展的要求，又是提高高中語文教學質(zhì)量的重要途徑。本文重點分析了人文性教學策略在高中語文教學中的實施。

一、堅持以學生為本的高中語文教學

隨著我國開放程度的不斷拓展，學生對于外來文化抱有更多的熱情，而對于我國的以語文為形式的本土文化，卻持有一種冷漠，甚至漠視的態(tài)度。在這種情況下，教師應(yīng)當明確語文教學中的保持學生的學習興趣，讓學生實現(xiàn)自主學習的教學目標，引導學生逐漸找回學習的積極性。要實現(xiàn)這一目標，教師就應(yīng)當轉(zhuǎn)變學生被動的學習方式，而是以學生為本，讓學生成為課堂的主體，在自我體驗、自我實踐中，體會到語文學習的方式。同時，教師還應(yīng)當對班中的每一個學生，有一個客觀的整體認識。在摸清學生興趣愛好和學習偏好的情況下，教師可以根據(jù)學習的具體教學任務(wù)，并結(jié)合學生的學習傾向，為學生構(gòu)建充滿興趣而又能開闊他們視野的課堂。當然，除了教師引導學生學習語文的方式以外，還可以讓學生成為課堂的主人。這樣一來，學生在一種自主的體驗環(huán)境中得以進行愉悅的學習，既能完成語文教學的任務(wù)，滿足學生對于語文知識的渴求，同時又能激發(fā)學生對語文的學習，對于提升學生的語文素養(yǎng)有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)學生的語文可持續(xù)發(fā)展能力

漢語的思想文化是語文人文性的發(fā)展根源，這也就決定了語文教學必須體現(xiàn)其人文性，以便讓學生在語文的學習中，產(chǎn)生對我國漢字中的民族思想和文化的認同感。也讓學生在語文的學習中感受中華文化所特有的魅力。漢字是我國文化的重要載體，而語文課堂的教學則是利用這一載體和媒介，讓學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個本質(zhì)的認知。也就是說體現(xiàn)人文性的語文的教學，對于培養(yǎng)學生的健康的人生觀、世界觀和價值觀有著非常重要的作用。當然，要在語文教學中培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，就需要教師利用文化潛移默化的影響作用，讓學生體會到我國文化的重要價值。同時，語文作為一種重要的交際媒介，學生掌握這一門學科，對于他們了解語文與人際發(fā)展間的作用是非常有益的。所以，在實踐的人文性語文教學當中，教師應(yīng)當以生活中的實例為載體，將其中滲透的語文知識向?qū)W生展示出來。在這一方式中，學生不僅能夠培養(yǎng)出觀察生活，聯(lián)系學習的良好習慣，對于他們解決閱讀和交流中的問題也有重要的作用。

三、提升學生語文的文化學習品味

（一）捕捉熱點，聯(lián)系教材

語文的外延實質(zhì)上與生活的外延相一致。因此，教師應(yīng)當以敏銳的靈感，捕捉生活的熱點，并將這些熱點與生活實際密切聯(lián)系到一起。也就是說，語文教學既要發(fā)揮出影響社會的作用，同時又應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展，不斷更新自己的教學形式。例如，教師的比喻可以由傳統(tǒng)中的春蠶和蠟燭，而轉(zhuǎn)化為充電器等新型詞匯。當然，語文的教學也不能一味地迎合社會，而是應(yīng)當為學生甄選出體現(xiàn)人文精神的優(yōu)秀文化內(nèi)容，繼而再結(jié)合潮流的形式，為學生演繹出既符合時代品味，又體現(xiàn)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀內(nèi)涵的語文教學課堂。這樣一種形式，實際上也是滿足了學生對于新鮮事物和時代精神的汲取，同時又完成教師對于優(yōu)秀文化精神的傳授。由此可見，高中語文教師應(yīng)當具備敏銳的感官，將人文性切實展現(xiàn)于語文的教學實際當中。

（二）挖掘教材，展現(xiàn)人文

語文知識是大致固定不變的。但是，如果語文的教學只是一味地教授顯而易見的、千篇一律的知識，很難再挑起學生語文學習的興趣。而要在高中語文教學中展現(xiàn)出人文性的教學理念，就需要教師在不變的教材中深入挖掘其中的內(nèi)涵，定位其中的人文性內(nèi)容。教材的挖掘，除了能夠拓寬學生的語文視野，加深學生對于語文知識的理解以外，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，這對于學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的意義。因此，在高中語文教學中，教師應(yīng)當具備扎實的語文專業(yè)知識，不斷挖掘教材，為學生開辟新的語文學習天地。

人文性教學是高中語文教學的一個全新的理念，它的存在和實現(xiàn)，是推動高中語文教學不斷發(fā)展和前進的動力，也是重新培養(yǎng)學生語文學習興趣的手段。因此，高中語文教學必須加大重視人文性教學的力度，以提升高中語文教學的效率。

[1]董蘭蘭.新時期高中語文滲透人文性教學的策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（13）：27-28.

[2]曹靜茹，徐波.在新課標理念下高中語文教學中的人文性滲透淺析[J].大江周刊：論壇，2013（7）：80-81.

（責編 趙建榮）