生本教育理念下初中生物教學(xué)淺析

（山東省淄博市周村區(qū)萌水中學(xué)255318）

生本教育理念下初中生物教學(xué)淺析

胡玲琴（山東省淄博市周村區(qū)萌水中學(xué)255318）

在迎合中國(guó)素質(zhì)教育面臨革新和改革的整體局勢(shì)下，在初中生物教學(xué)方面，要更新改革生物教學(xué)新大綱和新教材，盡量擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教育，摒棄一切迂腐的教學(xué)理念，將生物知識(shí)以及其他的科學(xué)文化變成不僅是應(yīng)付考試獲得文憑的東西，更使得在學(xué)校所獲得的的文化知識(shí)更接近一種常識(shí)和機(jī)能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想的實(shí)行。新的初中生物教學(xué)理念開(kāi)發(fā)研究策略更加側(cè)重于以探索為教學(xué)核心，以綜合實(shí)踐為教學(xué)基本設(shè)置，使得在初中生物以及其他領(lǐng)域得到全面運(yùn)用和更新。作為一種新的教學(xué)體系，應(yīng)該在時(shí)代的潮流上，與人類的思維全面靠攏，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，將生本教育理念的初中生物教學(xué)結(jié)合可持續(xù)發(fā)展觀的教育思想全面發(fā)揮出作用來(lái)，讓學(xué)生能夠更加領(lǐng)會(huì)到科學(xué)文化知識(shí)的意義。

初中生物生本教育理念教育意義

生本教育是一個(gè)新的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，更加關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)方式。

像生物這種最接近于人類追求真理的動(dòng)機(jī)意識(shí)類知識(shí)，其實(shí)是最有研究和探討價(jià)值的知識(shí)，但是卻在進(jìn)行填鴨式教育，應(yīng)試考試祈求文憑的年代變得不再稀缺，從來(lái)不會(huì)有學(xué)生為了真正的知識(shí)和真理去誠(chéng)心地了解生物以及其他的關(guān)乎人類文明的東西，并明白其中的意義。對(duì)人類生存環(huán)境的探索和研究標(biāo)示著人類思想進(jìn)步與否，實(shí)際上錯(cuò)過(guò)了這些知識(shí)文化的普及，或者說(shuō)是以錯(cuò)誤的方式普及，使得生物或者地理以及其他文化知識(shí)變得讓人抵觸實(shí)在是當(dāng)代人類文明的一大憾事。所以為了改變現(xiàn)有的缺憾，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的教育思想，做出革新動(dòng)作，也希望在現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值，帶動(dòng)當(dāng)代教育的發(fā)展與延續(xù)。

一、生本教育理念的初中生物教學(xué)

（一）教學(xué)方針

讓每一個(gè)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠好奇，能夠參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，變成課堂上的主體。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的"相遇"中，使知識(shí)融入生命。

（二）團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異，并在知識(shí)的積累量上有所不同，針對(duì)這種差異可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，由教師根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)分配學(xué)生，在根本上將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能有所提升，好的學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，并能使學(xué)生在課堂中通過(guò)交流獲得更多的信息。

（三）全面性原則

初中生物教育的面向群體應(yīng)該是整個(gè)課堂，不能出現(xiàn)出小灶情況，根據(jù)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，制定出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)、課堂流程、課后作業(yè)，讓全部學(xué)生都能積極參與到無(wú)縫隙的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)面對(duì)自己的弱點(diǎn)，審視自己的錯(cuò)誤，從而更加從容地面對(duì)自己現(xiàn)在所處以至將來(lái)的環(huán)境，并在大環(huán)境下?lián)碛匈|(zhì)疑性的思維能力來(lái)一步步發(fā)展自己；學(xué)會(huì)以客觀的眼光看待外界事物和面臨的問(wèn)題，學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠公正、理智地分析問(wèn)題，并在一件事物的發(fā)展走向上得到一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)；可持續(xù)發(fā)展觀所表現(xiàn)的特殊性是讓學(xué)生能夠明白，并且了解在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不同的文明都對(duì)可持續(xù)發(fā)展有著不同的作用；讓學(xué)生在自身的場(chǎng)和對(duì)外界事物的接受過(guò)程中，有機(jī)地將人的成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，做到全面的具有可持續(xù)發(fā)展意義的吸收行為；在學(xué)生擁有相應(yīng)的意識(shí)的同時(shí)，還要在身上確實(shí)的落實(shí)到行為上，這不僅僅是一種策略，一種走向，更是一種精神。以上可以總結(jié)為可持續(xù)發(fā)展觀教育的核心思想——真實(shí)、動(dòng)態(tài)、全面、客觀、和諧、行動(dòng)。相信以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的方針和走向，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和生命力的素質(zhì)型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身發(fā)展

生本教育的理念核心是要高度重視學(xué)生，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的天性開(kāi)展教學(xué)。將這樣的理念滲透到生物課堂的教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作為開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀察標(biāo)本，觀看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執(zhí)教"探索生命的方法"時(shí)，我做了這樣的課堂設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問(wèn)題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？2.讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？3.教師引導(dǎo)，學(xué)生自由回答。4.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口裸露，一只蓋上紗布。5.引導(dǎo)學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗(yàn)成功，還需要做哪些工作？這樣設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識(shí)資源的開(kāi)發(fā)和充分的運(yùn)用。

三、總結(jié)

教育的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識(shí)，做出觀察、研究、探索、分析、好奇、求知，并能夠?qū)ψ约耗壳八赖臇|西所質(zhì)疑，或者與他人進(jìn)行探討，這是一種開(kāi)放思維式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)感受到知識(shí)這種意識(shí)形態(tài)的東西不會(huì)枯燥，只會(huì)讓人更加充實(shí)，讓學(xué)生知道知識(shí)的意義就是真理本身。像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)迫式記憶的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生感到厭惡反感，甚至帶來(lái)其他負(fù)面情緒。這件事的根本不應(yīng)該從討伐學(xué)生找出治理辦法，學(xué)生向來(lái)都是需要引導(dǎo)的，不是需要治理鞭策的。所以結(jié)合以上表述的教學(xué)理念將知識(shí)傳授，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索，并在探索中獲得知識(shí)，分享自己的探索發(fā)現(xiàn)，與他人交流，獲得新的內(nèi)容，通過(guò)質(zhì)疑，得到相應(yīng)的參考依據(jù)，變?yōu)樾碌闹R(shí)。在一切教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)通過(guò)好奇和質(zhì)疑，有機(jī)的將初中生物乃至其他領(lǐng)域的科學(xué)文化知識(shí)變成一種常識(shí)形態(tài)的知識(shí)。讓學(xué)生不僅能夠在國(guó)內(nèi)這種應(yīng)試大環(huán)境下足以對(duì)付相應(yīng)的考驗(yàn)，也能夠在未來(lái)真正的意識(shí)到知識(shí)是難得可貴的財(cái)富。相信可持續(xù)發(fā)展觀的真實(shí)存在意義就是為了在探索的發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上延續(xù)和發(fā)展，使得國(guó)家和人類文明，得以延續(xù)并不斷走上新高度。

[1]曾紹友.新課程環(huán)境下的初中生物課堂教學(xué)法[J].華章，2010（28）.

[2]范曉春.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀，2013（16）.

[3]王學(xué)超.生本教育理念下高中物理教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[4]邊靜靜.“生本教育”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2011.

（責(zé)編 趙建榮）