激發(fā)小學低年級學生數學學習興趣的策略探究

（甘肅省會寧縣白草塬鄉(xiāng)西坡小學730700）

激發(fā)小學低年級學生數學學習興趣的策略探究

張文科（甘肅省會寧縣白草塬鄉(xiāng)西坡小學730700）

成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。小學低年級學生課堂自我控制能力差，集中注意力時間不長，教師要根據這一特點，采用合適的教學形式和方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能保證有效的教學活動。“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的動力。在小學數學教學中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生積極性，提高教學質量的有效途徑，也是減輕學生課業(yè)負擔的根本保證。那我們該如何激發(fā)小學生的數學學習興趣呢？筆者從下面幾個方面，談一談小學低年級學生數學學習激發(fā)興趣的策略。

一、創(chuàng)設學習情境

教師在教學活動中創(chuàng)設一定的情感氛圍，引導學生有效的學習，稱之為“情境教學法”。低年級學生的心理特征之一是好奇心強，問題多。創(chuàng)設恰當的情境可以激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)良好的學習情感。在日常教學過程中，教師在課堂中創(chuàng)設一定的學習情境，便會讓學生的學習取得事半功倍的效果。比如“加法和減法”，教學內容是復習鞏固已經教過的加減法內容。如果將之變成一節(jié)枯燥無味的計算訓練課，學生一定不愿意全身心投入，效果一定不好。只要教師能夠設計一個闖關情境并加以獎勵，學生學習的興趣便會盎然增加。

二、采用直觀手段

利用實物、圖片等，將教學內容直觀形象地展現在學生面前。如學習加法時，教師可以把數字制作成小帽子給學生戴上，練習找伙伴游戲。讓戴著數字“4”和數字“3”帽子的學生和戴著數字“7”帽子的學生，組合成加法算式。這樣，不但讓學生在快樂中學習數學知識，又增加了學習的生動性、直觀性。教師還可以利用多媒體技術，把圖片、音樂、視頻、文字結合起來，使教學過程一下子變“活”了，使師生對白變得生動有趣。這樣，低年級學生一定會很喜歡。

三、動手實踐操作

小學低年級數學學習的實踐性很強。教師應讓學生在自己創(chuàng)設的情境中，利用學具親自動手拼一拼、擺一擺、畫一畫、折一折、摸一摸、剪一剪、排一排，激發(fā)他們主動探究知識的欲望和學習興趣。結合教學內容安排一定量的動手實踐操作環(huán)節(jié)，能夠積極調動學生多感官并舉的學習行為，不但符合低年級學生的認知結構和心理特征、思維特點，讓學生在學習活動中處于主體地位，而且又減輕了學習壓力、激發(fā)了興趣。比如，教學一年級“統(tǒng)計”時，教師可提問：“怎樣能看清大象過生日來了多少客人呢？”教師可啟發(fā)學生動手給小動物排一排隊。通過師生交流得出可以有幾種不同的排法，如豎著排、橫著排、斜著排等。這時，教師再啟發(fā)：“這么多種排法，哪種更好呢？”經過動手實踐和相互比對后，學生一致認為豎排和橫排是最好的。正是由于動手實踐操作，激發(fā)了學生學習興趣，順利完成了教學任務。

四、注重鼓勵表揚

古語云：“親其師，信其道?！毙W低年級學生剛從幼兒園畢業(yè)，對學習生活比較陌生。因此，教師在和學生相處的過程中要給予關心愛護，讓學生喜歡教師進而喜歡數學。這對于提升課堂教學質量關系很大。學生在學習、生活中遇到難題時，教師要俯下身姿和學生做好朋友，幫助引導他們，和學生聊聊天、做做游戲，讓學生充分感受到濃濃的師愛。教師還要采取多表揚少批評的激勵方法，對做得好的學生要積極予以表揚鼓勵，對做得不夠好的學生不能直言批評，要通過一定的方法婉轉地表達出來，“建議”“希望”之類的語言多一些。特別是對于一些基礎差、習慣差的重點學生，教師更要循循善誘，因材施教，調動他們的學習積極性。

五、開展數學活動與競賽

教師可以帶領學生舉行一些數學探索活動，設置一定的懸念來激發(fā)低年級學生的好奇心理。如教學進行到“12減9”這個環(huán)節(jié)時，我向學生提問：“大樹上原有12個梨，被小猴子摘走9個，樹上還有幾個？小猴子不會算，誰來幫幫它?！蓖ㄟ^詢問設置懸念，啟發(fā)引導學生進行探究。學生為了幫助小猴子，勢必進行探究，教學活動順理成章進入了下一個教學環(huán)節(jié)。

學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘餌，可以刺激學生自我提高的需要，滿足一年級小學生好強、好勝的心理特點，在一定程度上提高學生的學習積極性。一般的學習競賽對中等以上的學生影響最大。因此，大部分學生會在競賽中通過努力不斷進步。

例如，在上“20以內的進位加法”復習課時，我采用小組競賽的形式，讓每個學生都有機會參與。競賽分為“必答”“選答”“搶答”“我出題你來答”和“快樂思考題”。每一項均為全班參與，并根據他們的回答給各組進行加分，排名次。由于學生的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課，大大提高了學生的學習積極性?！拔页鲱}你來答”進一步提高了學生的數學思維能力、理解能力和語言表達能力。

在低年級學生的潛意識中，參賽取勝、獲得表揚是每一個學生天性渴望的。學生為了成功，一定會全心全意地投入到數學競賽活動中去，這樣不但激發(fā)了學生的潛能量，還能調動學習的積極性和主動性。教師要獎勵競賽中獲勝的學生，還要鼓勵沒有取勝的學生，因為沒有取得勝利的學生是大部分，是學習的主體，應該讓他們都要體驗到數學學習的快樂。

六、開發(fā)數學游戲

在教學過程中，我們不難發(fā)現，即使平時再“笨”的學生，只要說玩游戲，精神就倍增。而且，無論什么游戲，他們都能學會，都能玩得很開心。游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。小學低年級學生的思維、心理成長還處于關鍵時期。根據這一特點可以設計一些寓教于樂的數學游戲，可以增加學習活動的快樂性。例如，在教學“十的分與合”后，教師可以采用“找朋友”的方法來讓學生找到自己的小伙伴，并通過學唱類似“一九、二八、三七、四六是對好朋友，只有五五才能湊成一雙漂亮手”這些朗朗上口的順口溜，讓學生加深學習重點的印象，體會學習數學時的快樂。數學游戲對于低年級學生的課堂教學非常重要，是學生喜聞樂見的學習形式。教師要結合課堂教學特點，精心設計一些實用性強的數學游戲，有機地融合在教學過程中，讓學生學得輕松、學得快樂。

小學低年級是學習生活的起始階段和基礎階段，一旦學習興趣沒有被很好地激發(fā)出來，必將對以后的數學學習產生較大的負面影響，因此激發(fā)興趣對于數學學習意義重大。作為低年級數學教師，我們只有緊扣學生心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)學習方法，運用恰當的教學策略，科學激發(fā)學生的學習興趣，才能提高小學低年級數學教學質量。以上幾點是筆者的粗淺認識，不當之處,還請各位同仁批評指正。培養(yǎng)小學生數學學習興趣的方法還有很多，只要不斷探索，不斷嘗試，學生的學習興趣會隨著我們的努力不斷增強的。

（責編 張宇）