淺談小學(xué)校本課程建設(shè)

（河北省青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)066501）

淺談小學(xué)校本課程建設(shè)

甘素艷（河北省青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)066501）

校本課程的開(kāi)發(fā)是當(dāng)下新課程改革的熱點(diǎn)，也是我們教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。在這樣的一種背景下，本文就小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)中校本課程開(kāi)發(fā)所面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的對(duì)策，闡述幾點(diǎn)自己的建議。

新課程改革校本課程機(jī)遇挑戰(zhàn)建議

新課程改革以來(lái)，我們實(shí)施的課程政策發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始實(shí)施由國(guó)家層次、地方層次以及學(xué)校具體的三級(jí)課程管理，從而使課程的選擇和管理更具有適應(yīng)性。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)成為當(dāng)下新課程改革的熱點(diǎn)。這是我們教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，同時(shí)，又使得教育理論和教學(xué)實(shí)踐面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的一種背景下，筆者想就小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，在小學(xué)教學(xué)中校本課程開(kāi)發(fā)所面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的對(duì)策，闡述幾點(diǎn)自己的建議。

一、我們要認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)校本課程的意義和價(jià)值

每一所學(xué)校的發(fā)展都要在教育教學(xué)、文化建設(shè)上擁有適合自己的特色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)估一個(gè)學(xué)校的發(fā)展往往是根據(jù)學(xué)校的升學(xué)率以及考試的分?jǐn)?shù)、教學(xué)的硬件設(shè)施等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)校的文化建設(shè)，師生的心理發(fā)展、精神特征、品德修養(yǎng)等往往忽視。而在校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，這些才是評(píng)估學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂。

校園文化是指師生在校園學(xué)習(xí)和工作的長(zhǎng)期過(guò)程中形成的具有自身特色的一種制度規(guī)范、文化氛圍、精神面貌等，其核心是師生形成的一種共同的價(jià)值觀念。每一個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程都是對(duì)自身校園文化的挖掘、改造、提成以及展示過(guò)程。作為國(guó)家課程、地方課程以及校本課程三種課程形態(tài)，校本課程在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中并不同于其他兩種，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中需要一種民主、和諧、共同協(xié)作的開(kāi)發(fā)機(jī)制，這是推動(dòng)校本課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

我們還要促使教師行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教育來(lái)源于社會(huì)發(fā)展的需求，教育的最終目標(biāo)也是讓人們得到更好的發(fā)展。當(dāng)前，世界文化意識(shí)形態(tài)的復(fù)雜性和多樣性決定了教育發(fā)展的多樣化。而教育的多樣化必然會(huì)要求校本課程的開(kāi)發(fā)不能千篇一律、眾口一詞，需要具有靈活性和豐富性。因此，每一個(gè)學(xué)校在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，不僅要選擇適合自身的教學(xué)理論，還要針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀況開(kāi)發(fā)出適合他們自身的學(xué)習(xí)理論。作為校本課程的直接參與者和實(shí)施者，教師必然要在校本課程的研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行教育行動(dòng)研究(Educational action research)，持續(xù)的行動(dòng)研究又一步步地促進(jìn)著教師專業(yè)化的發(fā)展。有學(xué)者指出：“行動(dòng)研究是形成教師專業(yè)性知識(shí)的核心。作為教師，我們所面臨的學(xué)生都是具有個(gè)性的，身心不斷發(fā)展的生命體，在發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很多的需要，理所當(dāng)然要選擇最有營(yíng)養(yǎng)的因素來(lái)服務(wù)于自身的生長(zhǎng)和發(fā)展。教師希望通過(guò)研究和工作統(tǒng)一的策略實(shí)現(xiàn)事業(yè)的發(fā)展和自身的進(jìn)步，這也是教師批判地考察自己的行為及其情景并做出積極改進(jìn)的能力?！?/p>

二、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

校本課程要實(shí)現(xiàn)以人為本、促進(jìn)師生共同發(fā)展的價(jià)值訴求，在其整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須堅(jiān)持以下一些原則。

（一）教師要有課程開(kāi)發(fā)知識(shí)

課程知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三大類。本體知識(shí)是指學(xué)生能在課堂和書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)，比如數(shù)理化等；條件知識(shí)是指在傳授學(xué)生本體知識(shí)時(shí)所需要具備的知識(shí)，比如教育學(xué)、心理學(xué)等。這些知識(shí)教師一方面可以在求學(xué)的過(guò)程中通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)獲得，另一方面可以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中汲取。而實(shí)踐性知識(shí)相對(duì)于上述兩種知識(shí)來(lái)說(shuō)，更具有經(jīng)驗(yàn)性，是教師在實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高，能夠使教師從教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚?，知識(shí)和能力得以提升。同時(shí)，教師在這樣一個(gè)過(guò)程中，其心理、思維等方面也會(huì)得到發(fā)展和進(jìn)步，新課改所需要的民主、合作創(chuàng)新等意識(shí)也會(huì)得到發(fā)展。因此，教師專業(yè)的成長(zhǎng)是校本課程開(kāi)發(fā)的必然追求。

（二）要有嫻熟的課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)

我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）確定課程目標(biāo)的技術(shù)。（2）要有《校本課程綱要》撰寫(xiě)技術(shù)。（3）要有選擇、組織課程內(nèi)容的技術(shù)。（4）要有課程評(píng)價(jià)技術(shù)。

此外，教師還應(yīng)具備行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。教師在校本開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不僅是實(shí)踐者，還是研究者，同時(shí)還需要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和探究。要想具備這樣的條件，教師必須有團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，能夠和其他人進(jìn)行合作。在合作的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠汲取其他人的長(zhǎng)處，能夠用欣賞的眼光看待別人、接納別人，懂得尊重，謙讓。

（三）滿足學(xué)生需要，符合學(xué)生興趣

泰勒在論述學(xué)校教育目標(biāo)的來(lái)源時(shí)將“對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究”作為首要來(lái)源。教師對(duì)學(xué)生的研究包括：1.研究學(xué)生的需要。2.研究學(xué)生真正的興趣。

所以說(shuō)，如果校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的項(xiàng)目或者所創(chuàng)建的情境可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，樂(lè)此不疲地參與，并且在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中提升自己的能力和素質(zhì)。而如果校本課程所開(kāi)發(fā)的內(nèi)容或者情境無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣，那么就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致效率低下。因此，在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生，尋求學(xué)生的需要和興趣，激發(fā)學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性和積極性，教師要利用學(xué)生所熟悉的生活資源來(lái)開(kāi)發(fā)課程，從而做到既彰顯了本校的特色，又能激發(fā)出學(xué)生和教師的積極性，促進(jìn)師生的工作發(fā)展。這樣開(kāi)發(fā)的校本課程，才是學(xué)生真正感興趣的課程，才是能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程。

三、對(duì)當(dāng)前校本課程開(kāi)發(fā)的一些建議

（一）凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色

每一個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)建適合自身的辦學(xué)理念，學(xué)校師生也有具備適合自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。校本課程要突出特色，彰顯個(gè)性。

（二）學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異

校本課程必須直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展中的不足、缺陷，校本課程要為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間。

（三）教育局要對(duì)各校校本課程的開(kāi)發(fā)善加引導(dǎo)

不能簡(jiǎn)單地以課堂教學(xué)的模式做肯定或否定，重在實(shí)效，看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看是否有益于學(xué)生。對(duì)教師在校本課程的開(kāi)發(fā)上要有一個(gè)硬性指標(biāo)，要將這項(xiàng)工作納入對(duì)教師的《年度考核》中去，激勵(lì)教師放手去做，使校本課程的開(kāi)發(fā)異彩紛呈、生機(jī)盎然，且歷久彌新。

校本課程由于其目標(biāo)指向明確，內(nèi)容活潑多樣，使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的補(bǔ)償，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格。

（責(zé)編 張亞欣）