淺談英語教學(xué)中非智力因素的有效培養(yǎng)

（河北省張家口市宣化區(qū)河子西中學(xué)075000）

淺談英語教學(xué)中非智力因素的有效培養(yǎng)

張風(fēng)梅（河北省張家口市宣化區(qū)河子西中學(xué)075000）

非智力因素出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域的時間較短，因此，很多教師都不明白何為非智力因素。非智力因素包含的內(nèi)容非常多，不僅有我們通常所說的心路歷程，還涵蓋了學(xué)生的情感意志、興趣愛好、個性特征與志向等。從心理學(xué)范疇上來說，心理素質(zhì)是一個非常重要的因素，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和效果有著決定性的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要調(diào)動自己的智力因素，還要受非智力因素的制約，二者相互影響，作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。最近幾年，“情商”的說法大行其道，隱隱有蓋過“智商”的勢頭，這就足以說明了非智力因素的重要性，因?yàn)槎唠m然叫法不同，其實(shí)質(zhì)則是完全相同的。那么，在初中英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生的非智力因素得到有效的培養(yǎng)和提高，進(jìn)而促進(jìn)他們的智力發(fā)展，使他們的英語學(xué)習(xí)更高效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了幾條較好的方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲

隨著時代的發(fā)展，社會科學(xué)的進(jìn)步，教育界也迎來了新的變革。不僅是教育理念，教師的教育方法、教育手段都要“以舊換新”，以適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在逐步淡出。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對英語充滿著濃厚的求知欲，并積極參與到教學(xué)活動中來。

在課堂四十五分鐘的有效時間內(nèi)，教師要注意適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技巧，讓學(xué)生既能快速掌握知識，又能輕松愉快地投入學(xué)習(xí)之中，保持清醒、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以單詞的學(xué)習(xí)為例，我不提倡將單詞孤立出來進(jìn)行講解，那樣學(xué)生的記憶時間特別短，學(xué)習(xí)效果也很差。我們可以通過句子、歌曲、小故事等形式將單詞融于其中，也可以舉行單詞記憶比賽，以提升學(xué)生的識記興趣與速度。當(dāng)學(xué)習(xí)對話類型的課文時，我會通過分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或是將課外編成小舞臺劇，分角色表演。這樣做能夠讓學(xué)生的口語得到更好、更多、更有效的練習(xí)，也使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸增加。

二、消除學(xué)生的心理障礙，讓他們成為有理想的一代新人

目前，英語教學(xué)對學(xué)生的積極性、主動性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績只是反映學(xué)生該階段對于知識的接受情況，不能由此來斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識不斷強(qiáng)化。

大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對于英語的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時基礎(chǔ)沒有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績上，就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語。有的學(xué)生受社會消極思想的影響，覺得“我是中國人，何必學(xué)外文”“不懂A、B、C，照樣能發(fā)財”。

結(jié)合學(xué)生的這些問題，我們很有必要對其進(jìn)行長期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是時代的需求，是他們長大以后建設(shè)偉大的祖國所必須掌握的一門語言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語是與我們將來的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語就會逐漸被時代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。

三、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過程中，教師要利用分層教學(xué)來滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對英語學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。

我們一般會根據(jù)學(xué)生的成績與接受能力將他們分為三層。第一層為成績較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們在課下閱讀一些英語資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時，我會及時給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵，讓他們在保持現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實(shí)際情況，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績有了提升時，教師要多鼓勵、表揚(yáng)，讓他們體會到自己也是可以學(xué)好英語的，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。如果教師不熱愛學(xué)生或者師生之間有反感，那就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。

我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會到：學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語方面更為明顯，我對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不偏愛，對于學(xué)生成績差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛英語學(xué)科，他們都盡力想用英語和我對話。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚醒，成功的歡樂會使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動中，始終要考慮到對學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對新知識的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（責(zé)編 張亞欣）