淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力

（廣東省肇慶市第十一小學(xué)526000）

淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力

曾宇旋（廣東省肇慶市第十一小學(xué)526000）

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，它的準(zhǔn)確性不僅影響和制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程與質(zhì)量，也影響和制約其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)高度重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。那到底如何能有效地提高小學(xué)生的計算能力呢？關(guān)鍵在于從低年級學(xué)生抓起，堅持長期、認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練。

計算低年級興趣習(xí)慣練習(xí)多樣化

實際學(xué)習(xí)中很多小學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，通常情況下，很多教師和家長往往會把這些現(xiàn)象都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎。其實并非全如此，據(jù)分析，排除粗心大意這類模糊的主觀因素，導(dǎo)致小學(xué)生計算錯誤的原因有多方面：1.法則、定律、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)概念不清，算理不明。2.口算不熟，基礎(chǔ)知識不夠扎實。3.沒有形成計算技能技巧。4.沒有形成良好的計算習(xí)慣。下面結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦一直提倡興趣是最好的老師。人類一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，能變無效為有效，化低效為高效。在計算教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，從而達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)計算能力的目標(biāo)。數(shù)學(xué)計算的執(zhí)行過程本身相當(dāng)枯燥乏味，對于身心都在成長的小學(xué)生來說難以投入學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣并且試圖掌握好運算技能，我們需要在教學(xué)方式上做出一些改變。

（一）故事激趣

對于低年級的小學(xué)生而言，講故事可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有效措施。如在教學(xué)“不規(guī)則圖形的體積”時，可以給學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)計算的興趣。

（二）游戲激趣

如復(fù)習(xí)乘法口訣表，可以采用“接龍”的數(shù)學(xué)游戲。教師首先提問“三六”，學(xué)生緊接回應(yīng)“十八”。類似的游戲可以在男女同學(xué)之間進(jìn)行，或同桌之間進(jìn)行。當(dāng)然還有很多適合低年級小學(xué)生的游戲活動：打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋果、開小火車、接力賽等等。

（三）操作激趣

在教學(xué)中，教師要充分利用教具、學(xué)具、電教平臺等手段為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，有意識地創(chuàng)設(shè)用眼觀察、動手操作、動口表述、動腦思考的情境，讓學(xué)生在實踐中激起疑問，產(chǎn)生求知的欲望。例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“商場買賣商品”的情景，讓學(xué)生角色扮演售貨員和顧客，采用教師已準(zhǔn)備的學(xué)具進(jìn)行買賣。隨著實際操作，學(xué)生的思維也隨之展開，他們很快就掌握了所學(xué)的知識。

（四）設(shè)疑激趣

古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。為此，在每節(jié)課后我都為學(xué)生精心設(shè)計了“每天一題”供他們思考。如學(xué)習(xí)“九九乘法口訣”時，可出示這樣的練習(xí)題：3×8=（）×3=（）×6=（）×（）。

二、奠定基礎(chǔ)

無論多么復(fù)雜的計算過程、公式體系，皆源自極其簡單的原子操作：加減乘除。計算行為本質(zhì)也就是這些原子操作的排列組合，否則，邏輯思維遠(yuǎn)不如人腦的計算機根本無法完成龐大復(fù)雜的計算任務(wù)。實際教學(xué)過程中，原子操作的進(jìn)階也可以視為原子操作，例如“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”，這些運算操作更能面向具體問題，更貼近學(xué)習(xí)和生活。因此，計算操作的基礎(chǔ)能力的區(qū)別，對學(xué)生計算能力的形成起著決定性作用，直接決定學(xué)生理解問題、分析問題能力水平的高低。在小學(xué)低年級時期，學(xué)生的知識面尚未廣袤，手上的數(shù)學(xué)工具尚未豐富之前，掌握好各種基礎(chǔ)運算操作，打好扎實的運算基礎(chǔ)，比起日后惡補成效更高。

三、養(yǎng)成習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計算能力的形成和提高。許多學(xué)生都能理解并掌握計算法則，但計算時依然發(fā)生錯誤，主要原因是沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。1.要求使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法，然后再做題。2.使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。書寫數(shù)字時注意要寫清晰，如：6和0、1和7。遇到書寫錯誤需要改正的時候，在錯誤的地方畫條斜線即可。3.使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算的習(xí)慣。不要一味要求學(xué)生算得快，而是要先算得對，不能口算的要認(rèn)真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。4.使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣。驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是促進(jìn)學(xué)生理解計算過程和計算技能的手段。因此，教學(xué)中，教師要注意灌輸學(xué)生驗算方法（如逆運算、估算、再算一次等）和驗算的思維習(xí)慣。

四、練習(xí)多樣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動形式。因此，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)非常有必要。由于低年級的學(xué)生能高度集中注意力的時間持續(xù)不長，練習(xí)的形式要靈活多樣，有趣的數(shù)據(jù)、新奇的題型、巧妙的算法，都會不同程度地使枯燥的計算行為對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生做計算題的興趣。如練習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的數(shù)序”，可以設(shè)計“數(shù)字迷宮”“青蛙過河”等練習(xí)題；譬如練習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”，可以設(shè)計“摘蘋果”“奪紅旗”等練習(xí)題，這都是低年級學(xué)生喜歡的練習(xí)形式。

總之，多樣化的練習(xí)不僅豐富了練習(xí)的內(nèi)容與形式，還能很好地吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的計算能力起到了促進(jìn)的作用。提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕的事，而是一項細(xì)致長期的工作。只要有教師的正確引導(dǎo)和循循善誘，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度和不懈努力，持之以恒，學(xué)生的計算能力一定可以逐步提高。

[1]富秀美，陳啟新.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座[M].北京教育出版社，1991.

[2]周宏，周興生.教學(xué)藝術(shù)[M].中央民族大學(xué)出版社，2001.

[3]張曉霞.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算能力技能的測試及計算教學(xué)研究[M].廣西教育出版社，2008.

（責(zé)編 趙建榮）