芻議如何通過(guò)趣味導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效歷史課堂

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)743000）

芻議如何通過(guò)趣味導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效歷史課堂

董淑玲（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)743000）

歷史教育在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中占有重要地位：歷史知識(shí)的豐富性和多樣性，能夠增加人們的文化修養(yǎng)，擴(kuò)大視野；歷史發(fā)展的必然性和規(guī)律性，能夠昭示發(fā)展方向，增強(qiáng)人們的斗志和信念；歷史問(wèn)題的啟迪性和教育性，能夠使人們以史為鑒，更有效地建設(shè)和發(fā)展。本文談?wù)勅绾卧?5分鐘有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理貫徹歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、思想情感教育和能力的培養(yǎng)這三項(xiàng)基本任務(wù)，讓學(xué)生的身體、智慧、審美、價(jià)值觀和各方面的社會(huì)適應(yīng)性得到鍛煉提高與和諧發(fā)展，讓歷史教學(xué)充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功效。

趣味導(dǎo)課引發(fā)探究學(xué)案運(yùn)用小組合作高效課堂

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，發(fā)展學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力是激活歷史課堂，實(shí)現(xiàn)歷史教育的基本任務(wù)，達(dá)到為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展服務(wù)目標(biāo)的保證。針對(duì)此我將趣味導(dǎo)課和學(xué)案教學(xué)引入我的歷史課堂，以趣味誘發(fā)興趣，以學(xué)案指導(dǎo)學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程——感悟歷史，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生成認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行動(dòng)。

一、趣味導(dǎo)入是興趣教育的起點(diǎn)

伯恩斯坦明確提出：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，尤其是對(duì)歷史課的興趣，導(dǎo)課設(shè)疑激情引趣是關(guān)鍵。好的導(dǎo)課能夠起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入狀態(tài)，注意到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生在整堂課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生欲罷不能的效果，使教者輕松愉快，聽(tīng)者心馳神往；好的導(dǎo)課有助于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維迅速定向，探索新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；好的導(dǎo)課有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

所以，我的課堂非常重視“開(kāi)場(chǎng)白”，用它醞釀情緒，用它帶入情境，用它切入主題。比如，我在講授《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課時(shí)，完全摒棄傳統(tǒng)的運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入法。而改用了視頻導(dǎo)入法——播放電影《英雄》片段，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面營(yíng)造氛圍，攫取學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心引發(fā)學(xué)生探究欲望。在講授《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》一課時(shí)我設(shè)置疑問(wèn)：“為什么1949年10月1日開(kāi)國(guó)大典上鳴禮炮時(shí)，有禮炮54門(mén)，齊鳴28響？”引發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們探究的欲望。在講授《開(kāi)創(chuàng)外交新局面》一課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合50年代中美關(guān)系的特點(diǎn)，給分別位于太平洋兩岸的毛澤東和杜魯門(mén)配音，考察他們對(duì)舊知識(shí)運(yùn)用情況的同時(shí)點(diǎn)燃他們思維的火花，激發(fā)他們探究的熱情，從而順利引入新課。在講授《古希臘的民主政治》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題說(shuō)：“同學(xué)們能否告訴大家這個(gè)寒假你想去哪里旅游，為什么？”并通過(guò)幽默的點(diǎn)評(píng)化解午后上課的疲乏與困頓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃他們的熱情。

我在實(shí)踐中感受著著名特級(jí)教師于漪說(shuō)的話(huà)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸住?！辈⒃诤蛯W(xué)生的探討交流中深刻認(rèn)識(shí)到：趣味導(dǎo)課既是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種手段，又是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種措施。因?yàn)?，很多學(xué)生在課后反饋說(shuō)：別樣的開(kāi)場(chǎng)方式，互動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)置，接近生活的對(duì)話(huà)方式都讓他們覺(jué)得歷史課非常“酷”，值得學(xué)習(xí)！

培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好的方法則是學(xué)習(xí)歷史、實(shí)現(xiàn)高效的保證。

二、學(xué)案教學(xué)是提高效率的保證

所謂學(xué)案教學(xué)，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握方法而編制的學(xué)習(xí)方案，以此幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納各類(lèi)史實(shí)。學(xué)案教學(xué)是溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用，運(yùn)用的過(guò)程既突出學(xué)生主體地位，又突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，這非常符合當(dāng)下的建構(gòu)主義理論。另外學(xué)案的使用也是通過(guò)文字手段進(jìn)行的一次生動(dòng)的歷史再現(xiàn)，符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)案的使用與新課程改革下的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的各種理念非常吻合，有助于學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)、相類(lèi)和相反的知識(shí)點(diǎn)的歸納，透視歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，課堂上的合作探究可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）識(shí)記水平

即學(xué)生通過(guò)學(xué)案中呈現(xiàn)的知識(shí)框架的引導(dǎo)感知?dú)v史基礎(chǔ)知識(shí)，形成表現(xiàn)，記住所學(xué)的歷史知識(shí)，測(cè)量時(shí)，在與教材文字基本相同的情況下，通過(guò)回憶即可完成相關(guān)作業(yè)。這屬于基本層次的培養(yǎng)，重在感受歷史，進(jìn)而琢磨歷史，通過(guò)思維形成歷史概念和歷史概念體系。建議在高一年級(jí)歷史教學(xué)的學(xué)案設(shè)計(jì)上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生此類(lèi)能力，因?yàn)檫@符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，也符合歷史學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生只有很好地掌握基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)歸納的方法，才能讓學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到高效。

（二）理解水平

即學(xué)生通過(guò)學(xué)案中給出的提示閱讀課文感受歷史脈絡(luò)，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠形成概念，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，再以歷史概念為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維，掌握歷史規(guī)律，形成一個(gè)完成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。測(cè)量時(shí)，在改變文字或者表達(dá)方式的情況下，通過(guò)思考能完成作業(yè)，落實(shí)高考任務(wù)中能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。這屬于歷史鑒別能力和領(lǐng)會(huì)詮釋能力的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用水平

即學(xué)生在熟悉學(xué)案的引導(dǎo)下，掌握了歷史學(xué)習(xí)的一般方法之后，能夠在某種抽象水平上掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用歷史知識(shí)，能夠自行選擇歷史材料獨(dú)立地提出適當(dāng)?shù)默F(xiàn)象或假設(shè)，并運(yùn)用演繹或歸納、證明或反駁等邏輯方法作出較為完整的論證和闡述。如能運(yùn)用歷史認(rèn)識(shí)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。

三、小組合作是面向全體實(shí)現(xiàn)高效的途徑

小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見(jiàn)，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高。透過(guò)小組，我們不難發(fā)現(xiàn)，合作是形式，探究是過(guò)程，形式與過(guò)程的統(tǒng)一其實(shí)就是還教學(xué)原生態(tài)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)在認(rèn)知中得到錘煉，讓學(xué)生的生命里程在探究中充滿(mǎn)體驗(yàn)過(guò)程與實(shí)踐價(jià)值。

總之，歷史是過(guò)去事物的載體，具有不可感知性。特別是對(duì)離現(xiàn)實(shí)年代久遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生心理上就有一種陌生感。教師若能通過(guò)趣味導(dǎo)課，以興趣引學(xué)習(xí)；學(xué)案教學(xué)，以自主夯基礎(chǔ)，以合作促學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作分析，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為歷史課堂的直接參與者——有身臨其境，觀其人、聞其聲、參其事之感，進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望，并憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)尋找歷史發(fā)展的基本的規(guī)律，這樣必然能達(dá)到“論古衡今，資治育人”“服務(wù)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”的效果。

[1]中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)法（1）.45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì).學(xué)苑出版社.

[2]沈起煒.中學(xué)教學(xué)全書(shū)——?dú)v史卷.上海教育出版社.

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中歷史課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社.

（責(zé)編 張亞欣）