高中數學課實施和諧教育的幾點思考

（河北省大城縣第一中學065900）

高中數學課實施和諧教育的幾點思考

王龍（河北省大城縣第一中學065900）

和諧，一直是人類追求的目標，構建和諧社會，一直是人類的美好向往。社會更加和諧是黨的十六大在闡述全面建成小康社會的景象時的目標之一，由此，構建社會主義和諧社會成為黨和國家的重要任務之一。到本世紀中葉即建國一百周年時，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化強國，成為凝聚各族人民力量的共同理想。黨的十八大提出了“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，“和諧”亦作為國家層面的價值導向之一。我們可以看出黨和國家對和諧這一價值理念的堅持和倡導。教育作為國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略事業(yè)，作為培養(yǎng)社會主義合格接班人的基礎性事業(yè)，必須要為培養(yǎng)健康、和諧、自由、獨立的全面發(fā)展的人才而努力，因此，各地都在進行和諧教育的探索和實踐。所謂“和諧教育”，是指從滿足社會發(fā)展需要和學生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實現出發(fā)，調控教育場中諸教育要素的關系，使教育的節(jié)奏符合學生發(fā)展的節(jié)律，進而使“教”與“學”產生諧振效應，促進學生基本素質獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。我在高中數學教學中積極進行和諧教育的探索和實踐，并對和諧教育進行了進一步的思考，認為實施和諧教育必須要弄清以下兩個問題。

一、實施和諧教育和推進素質教育的關系

和諧教育是在我國推行素質教育的過程中，各地進行積極嘗試和探索的成果之一，應該說和諧教育的思想和內涵，在本質上與國家倡導和大力開展的素質教育是完全一致的。

首先，和諧教育與個性發(fā)展在本質上是一致的。素質教育注重學生個體素質的綜合發(fā)展，提倡以生為本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人，全過程參與教育教學，充分展示學生的個人風采。和諧教育以和諧的師生關系為教育的前提，教師在教育過程中，尊重、關心、理解、信任每一個學生，鼓勵學生積極發(fā)揮自己的個性，充分展示自己的特長，也注重學生主體作用的尊重和發(fā)揮。因此，在促進學生個性發(fā)展這一點上，和諧教育與素質教育高度一致。

其次，和諧教育與全面發(fā)展教育在本質上是一致的。素質教育注重以促進學生的全面發(fā)展為最終目的，和諧教育在這一點上與其高度一致。真正的全面發(fā)展必然是德、智、體、美、勞等學生各方面素質的和諧發(fā)展，如果沒有和諧的發(fā)展，就只能是平均發(fā)展或是片面發(fā)展。因此，和諧教育，注重學生各方面素質的均衡發(fā)展，以學生的興趣和特長為出發(fā)點和基點，找準自己的優(yōu)勢學科和發(fā)展方向，同時對其他相關學科予以適當的關注。新的高考考試改革方案特點之一就是不再分文理科，所有學科邊學邊結業(yè)，最后高考時注重對基礎學科語文、數學的考查，填報志愿時可以結合自己的興趣，選取成績最優(yōu)的三門學科的學業(yè)水平測試成績計入高考總分。可以這樣說，新的高考考試方案與和諧教育的理念高度契合。

二、課堂教學中如何實施和諧教育

總結在數學課堂教學中實施和諧教育的經驗，我認為課堂教學中要實施和諧教育，需要做到以下幾點。

1.創(chuàng)設和諧的人際關系。和諧的人際環(huán)境有利于調動教師和學生教與學的積極性，有利于學生的身心健康發(fā)展，有助于學生個性、潛能的發(fā)揮。課堂的人際關系主要包括師生之間的關系和生生之間的關系，和諧教育要想順利實施，必須創(chuàng)設和諧的師生關系和生生關系。愛是打造和諧師生關系的前提，教師把學生當做自己的子女一樣看待，像愛自己的子女那樣去愛學生，學生真心地愛教師，師生之間平等尊重、互信友愛。在和諧的生生關系中，大家平等尊重，注重合作，齊心協(xié)力，共同學習，實現雙贏。在這樣和諧的師生、生生關系中，大家坦誠交流，相互理解，化解矛盾，溝通心靈，形成真誠相待，坦誠交流的氛圍，有助于教學相長，有助于各自素質的提高。

2.力求教學過程的和諧。從教育過程看，教育教學活動（包括教育的目標、內容、形式、途徑、方法、手段等）于學生身心發(fā)展（發(fā)展需求和發(fā)展水平）的不適應是影響教育教學質量和效果的基本矛盾。解決好這個矛盾，就要提高教師的“教”與學生的“學”的和諧水平和層次。為了實現這個目標，我們必須樹立“教學就是服務”的教學新理念，使我們的教學內容要與學生的發(fā)展需求和發(fā)展水平相適應，教學方法要為教學內容服務，同時，教與學的目標要一致，不僅與學生的發(fā)展而且與社會的發(fā)展相適應。真正和諧的教育一定是具有服務精神的教育，一定是教師的“教”為學生的“學”服務的教育。

和諧教育是在全面推進素質教育的過程中進行的一種新的嘗試，為素質教育的實施和開展提供了看得見、摸得著的模式，使得素質教育理論得到了進一步的充實和完善。

（責編 趙建榮）