再現(xiàn)歷史教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（河北省盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)066400）

再現(xiàn)歷史教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

楊勝利（河北省盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué)066400）

“歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在進(jìn)行的歷史。”學(xué)習(xí)歷史的根本目的并不是單純地讓學(xué)生記憶已發(fā)生過(guò)的人物與事件，而是要借助教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，進(jìn)而總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力。而歷史具有過(guò)去性與不可重建性，并與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解與認(rèn)知產(chǎn)生很大的困難。如果教師只是采用傳統(tǒng)的黑板加教材的教學(xué)模式，歷史教學(xué)將枯燥無(wú)味，只能陷入空洞的說(shuō)教式教學(xué)。而運(yùn)用再現(xiàn)歷史教學(xué)法則可以將那些已經(jīng)發(fā)生的事件與場(chǎng)景直觀而立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中。這樣的教學(xué)更具趣味性，符合初中生的特點(diǎn)，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣；教學(xué)更具形象性，不是枯燥的理論說(shuō)教，而是將規(guī)律性認(rèn)知寓于直觀的歷史事物與場(chǎng)景之中，符合初中生的思維特點(diǎn)，更能豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，采用再現(xiàn)歷史教學(xué)法正是推動(dòng)歷史教學(xué)改革，使歷史教學(xué)更具生命活力的一個(gè)重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)再現(xiàn)歷史教學(xué)法的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣直接決定著學(xué)生的認(rèn)知行為與思維狀態(tài)，決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的成敗。初中生正處于形象認(rèn)知階段，對(duì)直觀而形象的事物與活動(dòng)更為感興趣。歷史教材以文字形式呈現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，尤其是以往教師采用機(jī)械的照本宣科，將原本生動(dòng)活潑，富有生命活力的歷史課上成枯燥的材料閱讀課，讓學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生自然就會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)科索然無(wú)味，最終對(duì)歷史學(xué)科失去了興趣。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就是一件繁重的任務(wù)，學(xué)生苦不堪言，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只會(huì)滋長(zhǎng)消極對(duì)抗情緒。而采用歷史再現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，來(lái)將枯燥而靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的立體式多維畫(huà)面，所帶給學(xué)生的是多種感官的綜合刺激，將學(xué)生帶入一個(gè)多維的畫(huà)面之中，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地展開(kāi)認(rèn)知活動(dòng)。為此，在教學(xué)中，教師要充分利用圖片、插圖、歷史題材的影視劇等來(lái)帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，增強(qiáng)教學(xué)的畫(huà)面感，將學(xué)生帶入真實(shí)的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生展開(kāi)富有興趣而主動(dòng)的歷史學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生歷史體驗(yàn)，提高學(xué)生認(rèn)知水平

歷史學(xué)科所講述的歷史事件往往時(shí)空跨度大，這一點(diǎn)并不能在文字中很好地表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是記憶這些零散的文字片斷，而并沒(méi)有將這些事件串聯(lián)起來(lái)；學(xué)生的認(rèn)知處于膚淺的記憶層次，而沒(méi)有深入地揭示歷史過(guò)程、挖掘歷史規(guī)律，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)可以將歷史畫(huà)面真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在歷史的重演中讓學(xué)生置身其中，親其感受，這樣更能豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)歷史事件的深刻理解，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。如教學(xué)“紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為膚淺，所以我們可以通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻資料等，來(lái)讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受長(zhǎng)征之艱辛。這樣，學(xué)生也可以從背景、路線、意義等方面來(lái)深入了解，從而達(dá)到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

三、實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有效突出重難點(diǎn)問(wèn)題

重難點(diǎn)的突出與突破這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而之所以是重點(diǎn)是在某一模塊、某一章節(jié)中占有重要地位，是理解其他知識(shí)的關(guān)鍵；之所以是難點(diǎn)就在于針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)具有一定的困難。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是廣大歷史教師所最為關(guān)注與探索的重要課題。要讓學(xué)生深刻理解就必須要引發(fā)學(xué)生的深入思考。采用再現(xiàn)教學(xué)法可以在學(xué)生與歷史之間架起橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史殿堂，親身去體驗(yàn)，去感受，用心去思考，這樣才能透過(guò)現(xiàn)象達(dá)到對(duì)歷史事件的規(guī)律性認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“貞觀之治”時(shí)，如果只是枯燥而單一地進(jìn)行文字材料的講述，學(xué)生只是機(jī)械而被動(dòng)地記憶這些史實(shí)資料，教學(xué)枯燥無(wú)味，不僅不能突出重難點(diǎn)，相反還會(huì)讓學(xué)生因此而心生厭倦與反感，對(duì)歷史學(xué)科失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的思考，更好地突出重難點(diǎn)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理與演示功能，從影視劇中截取相關(guān)的視頻資料，并收錄教材所配備的相關(guān)插圖。經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)與巧妙安排來(lái)制作直觀形象立體的歷史課件，可以刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入大唐勝境，讓學(xué)生用眼睛來(lái)觀察，用耳朵來(lái)聆聽(tīng)，用心來(lái)思考。這樣，學(xué)生就可以將諸多因素結(jié)合在一起，從多個(gè)方面、多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)分析與思考，進(jìn)而對(duì)貞觀之治有一個(gè)更為全面而深刻的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)比較與分析。這同樣是學(xué)習(xí)歷史的重要方法與手段。

四、實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

德育是素質(zhì)教育的主要組成部分。而歷史學(xué)科又是一門特殊學(xué)科，在豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感上具有特殊優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中不能只有讓學(xué)生了解歷史，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)。歷史再現(xiàn)教學(xué)是還原真實(shí)的歷史畫(huà)面，這樣的學(xué)習(xí)不是置身事外，而是身臨其境，這樣更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生特定的情感。如在學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，如果只是通過(guò)教師講解文字教材與教材插圖，學(xué)生并不能深刻感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所帶給中華民族的災(zāi)難與恥辱，那么也就無(wú)法激起學(xué)生情感上的絲毫漣漪。此時(shí)，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)截取影視劇《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生走進(jìn)那段難忘的歷史，親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親眼目睹八國(guó)聯(lián)軍燒殺掠奪的惡行，目睹萬(wàn)園之園這座世界文化瑰寶在熊熊大火中毀于一旦。教師還可以通過(guò)展現(xiàn)圓明園前后圖片對(duì)比，讓學(xué)生在輝煌與遺跡間形成強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣通過(guò)強(qiáng)烈的感官刺激，可以讓學(xué)生銘記歷史，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，樹(shù)立振興中華民族的遠(yuǎn)大理想。

總之，歷史本身就是豐富多彩的。因此，教師在歷史教學(xué)中不能只是單一而枯燥地來(lái)呈現(xiàn)歷史信息，而是要運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)施歷史再現(xiàn)教學(xué)，將歷史真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情與動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，積極思維，在歷史教學(xué)中得到歷史知識(shí)與人文素養(yǎng)等的全面發(fā)展。

（責(zé)編 張翼翔）