培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣略談

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培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣略談

張溪春（甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)744000）

文言文，就是中國古代的書面語言，既是中國古老文明的傳承載體，也是五千年優(yōu)秀文化的重要組成部分。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是師生眼中的“難點”。難教、難學(xué)是很多師生的觀點，部分學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣，產(chǎn)生了反感、抵觸的情緒。本文從高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣做了簡單的分析。

一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

文言文教學(xué)在高中語文教材中所占的比例不小，其地位可想而知。教師也在不斷探索，盡力去搞好教學(xué)工作。但是，有些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文，視文言文學(xué)習(xí)為“畏途”，提不起學(xué)習(xí)興趣；有些學(xué)生雖然在刻苦學(xué)習(xí)，勤奮地練習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率不高；有些學(xué)生想要學(xué)好文言文，想在考試中拿到高分，卻不知怎樣去學(xué)，等等?？梢哉f，現(xiàn)今的文言文教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是存在的問題也是顯而易見、不容忽視的。產(chǎn)生這些問題的原因是什么呢？

首先，缺少使用文言文的社會大環(huán)境。作為一種歷史語言，幾經(jīng)時間的變遷，文言文與現(xiàn)代生活的差距越來越大，在社會生活中使用的頻率越來越少，這就使得文言文的社會基礎(chǔ)比較薄弱。我們知道，要想學(xué)好一門語言，必須要有良好的文化氛圍和社會大環(huán)境，必須要重視并在交際中不斷使用，才能使這門語言得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。而社會大環(huán)境的缺失，且學(xué)生在日常生活中使用的都是現(xiàn)代白話文和口語，學(xué)習(xí)文言文沒有用武之地，也沒有良好的練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只能在語文課堂上接觸到文言文，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)效果自然不好。

其次，教師的教學(xué)目的片面化。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師的教學(xué)思想存在這樣的誤區(qū)：文言文學(xué)習(xí)就是字、詞、句和語法知識的學(xué)習(xí)，只要講透這些知識，讓學(xué)生熟練掌握這些，在考試中取得好成績，就算是完成了文言文的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師更注重的是傳授知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗。這就導(dǎo)致教師為了灌輸給學(xué)生更多的知識，采用滔滔不絕的“講解式”教學(xué)方法，表面上看起來學(xué)生好似接受了很多知識，殊不知，違背了文言文教學(xué)規(guī)律，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)心理，將文章肢解得七零八落，使學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)感愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣越來越低。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確。在高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的就是應(yīng)付考試，為了能在考試中取得好成績。他們學(xué)習(xí)文言文是在《高考說明》的基礎(chǔ)上，凡是要求背的、考試中可能會考的，他們就去使勁背誦，沒有要求的，則根本不予理會。除了課本上的文言文，其他的文言文書籍，學(xué)生根本不會去閱讀，知識面十分狹窄。這種應(yīng)試性學(xué)習(xí)心理導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)沒有積極性。學(xué)完一篇文言文，學(xué)生只是背誦了課文，學(xué)習(xí)了字詞、語法知識，但是對文章的內(nèi)涵了解不深。

二、培養(yǎng)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的具體策略

毋庸置疑，興趣是最好的老師。要想提高文言文教學(xué)水平，教師就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)文言文。在具體的教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的具體策略有以下幾方面。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法往往單調(diào)、枯燥，將文章截成若干個小段去講解，破壞了文章的整體性，也使文言之美消失殆盡。這樣的講解自然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)習(xí)效率不高的結(jié)果。因此，高中語文教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，積極思考，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，不要一味地講解，要相信學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)去給學(xué)生他們想要的東西。高中生已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，掌握了不少的文言文知識，教師要做的就是指導(dǎo)、點撥工作，讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主學(xué)習(xí)。相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率定能提高。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中文言文的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？不僅僅是掌握字、詞和語法知識，更要讓學(xué)生理解文言文的思想主題和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到寫作技巧，思想上受到洗禮，思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)得到有效提升。因此，文言文教學(xué)目標(biāo)不能單一地重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要重視人物形象分析、中心思想挖掘、篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等，讓學(xué)生在文言文中汲取更多的營養(yǎng)。具體到學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不能單一化，不要為了考試成績而去有目的地學(xué)習(xí)文言文，要在思想上正視文言文學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）重視誦讀，培養(yǎng)語感能力

背誦在文言文教學(xué)中的重要作用不容忽視。對于文言文教學(xué)來說，誦讀法是一種基本的教學(xué)方法，也是被實踐證明的卓有成效的教學(xué)方法。有句古語說得好，“書讀百遍，其義自見?！闭b讀不僅可以使學(xué)生更好地熟悉課文、理解課文，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視誦讀，在課堂上給學(xué)生留出誦讀的時間，讓學(xué)生有感情地誦讀，在反復(fù)練習(xí)中讀出文章的韻味。誦讀教學(xué)要注意兩點：一是根據(jù)學(xué)生實際選擇誦讀方式?；蚴驱R讀，或是領(lǐng)讀，要依據(jù)具體情境具體分析。二是把握好誦讀的節(jié)奏。根據(jù)語言規(guī)律合理斷句、把握好節(jié)奏，字正腔圓地誦讀，有層次、有條理地誦讀，將文章中的情感在誦讀中淋漓盡致地表達(dá)出來。這樣可以很好地提高學(xué)生聽說讀寫的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重審美體驗，增強愉悅感

高中教材中選取的文言文，都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，具備文字之美、情感之美等多種審美因素，等待我們?nèi)ネ诰颉⑷ンw驗、去感悟。因此，教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美體驗，讓學(xué)生體會文言文中的思想之美，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，從而享受到學(xué)習(xí)文言文的愉悅之感，充分發(fā)揮主觀能動性去閱讀、學(xué)習(xí)，在高度的熱情中完成學(xué)習(xí)，自然能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（五）強化積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

做好摘錄積累是學(xué)好文言文的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。摘錄積累的范圍包括通假字、文言虛詞、文言實詞、成語、名言警句、優(yōu)美段落等。學(xué)生將這些知識點摘抄在卡片或摘抄本上，經(jīng)常翻閱，時常進(jìn)行歸類、總結(jié)、比較，可以在積累中豐富自己。時間長了，聚細(xì)流而成江河，學(xué)生嘗到積累的甜頭，自然愿意去學(xué)習(xí)文言文了。

總而言之，文言文作為文化瑰寶，其教學(xué)現(xiàn)狀需要我們?nèi)リP(guān)注。在教學(xué)實踐中，怎樣更好地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率是高中語文教師要不斷思考的重要問題。文言文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)編 張翼翔）