簡析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（河北省獻縣郭莊鎮(zhèn)中學(xué)062250）

簡析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

趙松昆（河北省獻縣郭莊鎮(zhèn)中學(xué)062250）

初中階段是學(xué)生生涯中的過渡階段，學(xué)習(xí)的知識雖然深度較淺，但是內(nèi)容涉及范圍還是很廣泛的，需要學(xué)生掌握的知識也不少。由于數(shù)學(xué)知識的理論性較強，需要學(xué)生動腦，運用抽象思維進行思考，所以，我們教師必須講究教學(xué)方法。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行探討。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法舉例說明

初中階段是學(xué)生生涯中的過渡階段，告別了輕松的小學(xué)階段，還沒到緊張的高中生活。所以，我們教師在進行教學(xué)的時候要考慮到這個現(xiàn)實情況。也就是說，初中教學(xué)是過渡，承接小學(xué)，為高中打下基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的初級階段，許多知識都是簡單了解，并不深究，但是內(nèi)容涉及范圍還是很廣泛的，需要學(xué)生掌握的知識也不少，所以，我們教師必須講究教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不那么費勁，還要保持興趣。

另外，由于數(shù)學(xué)知識的理論性較強，需要學(xué)生動腦，運用抽象思維進行思考，所以一般學(xué)生都不太喜歡數(shù)學(xué)，所以教師必須正視數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生現(xiàn)狀，運用多種教學(xué)方法相結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)還要學(xué)得好。所以研究初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法非常有意義，需要教師花費時間和精力。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行探討。

初中數(shù)學(xué)課堂中可用的教學(xué)方法有許多種，我總結(jié)主要常用的有以下幾種：探究式教學(xué)方法，合作交流式教學(xué)方法，比較式教學(xué)方法，應(yīng)用式教學(xué)方法。

一、探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)時，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生自己根據(jù)情境主動思考，主動討論，在教師的指導(dǎo)幫助下得到結(jié)論的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的自學(xué)，是對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

在考試中對探究式教學(xué)法進行考核的題型有很多，填空、選擇或者解答題都有可能。這些題的解答都需要運用學(xué)生的自我思考、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，所以在平時的教學(xué)中就要訓(xùn)練學(xué)生的歸納、類比的思考習(xí)慣，多方面、廣范圍地思考問題，只有這樣才能準確地做好這些題的解答。

二、合作交流式教學(xué)方法

合作交流式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。交流能力是未來社會人們必備的能力，不會合作與交流，就無法生存。所以，在課堂上教師就要注意利用合作交流的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如，在對“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)課上，我將學(xué)生分為幾個小組，讓他們分組討論，銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和分別是多少。每個小組選一種三角形，想辦法測出三角形的內(nèi)角和。任務(wù)布置后，學(xué)生積極地投入小組活動中，有的用剪刀負責(zé)剪出相應(yīng)的三角形，有的用量角器測量角度，有的負責(zé)記錄，學(xué)生分工明確，討論熱烈，積極動手操作。最后得出正確結(jié)論，三種三角形的內(nèi)角和都是180°。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師再恰當(dāng)引導(dǎo)，每個學(xué)生都參與其中，在自己的動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既對他們的思維進行了鍛煉，又使動手能力提高，還培養(yǎng)了合作交流的能力。

三、比較式教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)中存在許多相似但實質(zhì)不同的內(nèi)容，教師在教學(xué)此類問題時，如果可以運用比較式教學(xué)法，讓學(xué)生明確了解這些知識的聯(lián)系和區(qū)別，既能加速對新知識的學(xué)習(xí)，又能鞏固舊知識，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“一元一次不等式”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶一元一次方程的解法，通過回憶，然后啟發(fā)學(xué)生：“是否可以用同樣的解法解答一元一次不等式呢？”學(xué)生都陷入思考中。這時教師要注意教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵的問題，也就是兩種解法的不同之處，一個是等號，一個是不等號，肯定有不同的地方。學(xué)生都解答不出時，教師要抓住時機教授新課，即當(dāng)系數(shù)為負數(shù)（-1）時，方程可以繼續(xù)解答，而不等式要變化不等號的方向。這樣學(xué)生都恍然大悟，明確了不等式和方程的不同解法之處。

四、應(yīng)用式教學(xué)方法

應(yīng)用式教學(xué)方法是把現(xiàn)實生活中的場景搬到課堂中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就存在于生活中，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。例如，教師在教學(xué)“打折銷售”時，可以將生活中的打折活動搬到課堂進行教學(xué)。將實際的打折例子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生來分析真正的售價是多少。例如，教師可以向?qū)W生提問，媽媽去商場購物買衣服，店家說商場活動，在原價的基礎(chǔ)上打5折，那么現(xiàn)價是多少？又如，商場全場5折，媽媽買了一件大號襯衫，一件小號襯衫，大號襯衫花了50元，小號襯衫花了40元，那么這兩件襯衫原價是多少呢？這樣的提問一下子拉近了數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，使學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)效率更高。

通過舉例分析，我們發(fā)現(xiàn)，提高初中課堂效率必須由師生共同努力，教師提供好的教學(xué)方法是前提。所以，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的方法，為高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究?？傊?，教師要為了提高學(xué)生知識水平，打造高效課堂而不斷努力。

[1]況達，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[2]趙敬改.初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點及模式探討[J].才智，2012（1）.

[3]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）.

（責(zé)編 趙建榮）