構(gòu)建高效課堂教學(xué)的幾點策略

（河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)大李佃子小學(xué)066400）

構(gòu)建高效課堂教學(xué)的幾點策略

郝霞（河北省盧龍縣木井鎮(zhèn)大李佃子小學(xué)066400）

隨著新課改的推進，構(gòu)建高效課堂成為廣大教師的共同追求。高效課堂教學(xué)并不只是單純地反映在學(xué)生所學(xué)知識的多少，而更為重要的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體參與、主動探究與情感體驗，是學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度的全面發(fā)展。這對廣大教師提出了更高的要求，如果依舊沿用舊模式、舊觀念、舊方法，勢必會離高效課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)，與新課改背道而馳，會為教育新形勢所淘汰。我們不得不反思整個教學(xué)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，以全新的教育理念與教學(xué)思想來武裝我們的頭腦，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，才能為學(xué)生營造愉悅而自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開主動而積極的探究，在探究中獨立思考，積極思維，成為學(xué)習(xí)的主人，主動構(gòu)建知識，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。那么如何來構(gòu)建高效課堂呢？對此我有如下幾點體會。

一、趣味教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是源于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛與認(rèn)可，學(xué)生自然會表現(xiàn)出積極的認(rèn)知行為與心理傾向，這樣不僅不會以學(xué)為苦，反而以學(xué)為樂，這樣的教學(xué)才能取得成功，這也正是構(gòu)建高效課堂的先決條件。為此在教學(xué)中我們要改變以往枯燥而無味的教學(xué)，要運用教學(xué)藝術(shù)，為教學(xué)增添更多的活躍因素與快樂因子，營造愉悅的氛圍，實現(xiàn)趣味教學(xué)，這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)行為。

（一）贏得學(xué)生對教師的喜愛，發(fā)揮移情效應(yīng)

親其師，信其道。學(xué)生對學(xué)科的興趣是建立在對教師的喜愛之上。學(xué)生喜愛教師，自然愿意接受他，進而會對他所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的行為。為此在教學(xué)中教師要注重師生關(guān)系的改善，要塑造良好的教師形象。從外在來說，教師要有形象，要注重自己的衣著打扮、言行舉止，帶給學(xué)生良好的第一印象。試想，如果教師不修邊幅、言行粗魯、行為夸張，怎么能夠換來學(xué)生的喜愛與尊重呢？為此教師要重視自己的一言一行，一舉一動，要向?qū)W生展現(xiàn)良好的外在形象，換來學(xué)生的好感。從內(nèi)在來說，教師要有修養(yǎng)。教師要有淵博的知識，這樣才能換來學(xué)生的欽佩，要有高尚的道德情操與思想水平，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛生活，不斷提高自身的文化修養(yǎng)與道德水準(zhǔn)，這樣更能打動學(xué)生、吸引學(xué)生。只有內(nèi)外兼修，才能塑造良好的教師形象，贏得學(xué)生的喜愛與尊重，并將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。

（二）引入多種時尚元素，增強教學(xué)的趣味性

我們所面對的學(xué)生不是冰冷的機器，而是鮮活的生命，如果只是機械地照本宣科，教學(xué)枯燥無味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。為此我們要改變封閉的教學(xué)模式，要引入一些學(xué)生喜愛的時尚元素，以此來增強教學(xué)的趣味性與形象性，喚起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲。如引入生活這股活水。生活即教育，生活與學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)，知識來源于生活，又服務(wù)于生活，生活是豐富多彩，將生活與教學(xué)結(jié)合起來，無疑為原本枯燥的教學(xué)注入了新鮮血液，讓整個教學(xué)更具生命的活力。這更加符合學(xué)生的心理與思維，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、問題教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動構(gòu)建

以往的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，被動參與教學(xué)，是信息的機械接受者。教學(xué)只是經(jīng)由教師將書本的現(xiàn)成知識單向地傳遞給學(xué)生，學(xué)生失去了思考與消化的機會，只是處于膚淺的記憶層次，何談自主運用與創(chuàng)新？要實現(xiàn)高效教學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與和自主探究，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，成為知識的主動構(gòu)建者。

為此在教學(xué)中我們要改變以往的單向傳遞，要運用提問藝術(shù)，通過精心而巧妙的富有價值的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生展開主動而積極的認(rèn)知活動，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與，獨立思考。這樣經(jīng)過思考與思維后所學(xué)到的知識，學(xué)生才能深刻理解，并靈活地運用于現(xiàn)實問題的解決中，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用，能夠自主地創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

第一，設(shè)計有價值的問題。問題是整個教學(xué)的心臟，是問題教學(xué)法的主線。問題本身的價值性直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的成敗。過于簡單與過于復(fù)雜的問題都無法將學(xué)生的思維引向深處，實現(xiàn)學(xué)生的深度探究，不利于學(xué)生對知識與技能的掌握。為此我們要兼顧學(xué)生的差異性來設(shè)計一系列富有梯度性的問題，使得問題既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時又具有一定的思維空間，符合各層次學(xué)生的不同需求，從而能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的全程參與，共同發(fā)展。

第二，把握好提問的時機。把握好時機就可以讓問題成為學(xué)生探究的動力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如果不分時機地隨意發(fā)問，只能讓學(xué)生成為解決問題的機器，而無法取得預(yù)期的效果。因此我們要把握好提問的時機，在學(xué)生注意力不集中時以一個富有趣味性的問題來吸引學(xué)生，將學(xué)生分散的注意力與思維重新集中起來；當(dāng)學(xué)生思維受阻時以一個富有啟發(fā)性的問題來指引學(xué)生，讓學(xué)生找到解決問題的切入點與突破口。

三、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，其目的就在于讓學(xué)生學(xué)到知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法。未來社會的文盲不是沒有知識的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會學(xué)習(xí)的人。這也正是實現(xiàn)高效課堂的重要內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師要落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確立學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與思維，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在學(xué)生探究的過程中，教師不要做過多的約束，將學(xué)生的思維限制在固定的條框內(nèi)，將學(xué)生的思路引向特定的答案，而是要為學(xué)生營造民主、開放而自由的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)空間，要不斷激發(fā)與保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生不迷信書本、不迷信教材的批判意識與質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生能夠大膽地發(fā)表不同見解，提出問題，增強學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能勇于思考與質(zhì)疑，能夠真正將學(xué)習(xí)與運用聯(lián)系起來，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，將知識轉(zhuǎn)化為能力，在學(xué)習(xí)中運用，在運用中創(chuàng)新，能夠自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，這樣學(xué)生才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，真正地掌握學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，高效課堂建立在學(xué)生濃厚興趣與主體參與的基礎(chǔ)之上，我們要以新觀念、新思想為指導(dǎo)，探索全新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動的思考與積極的探究，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有激情與動力，才能促進學(xué)生知識、技能、方法等的全面發(fā)展與提高，這才是我們所追求的高效課堂教學(xué)。

（責(zé)編 張亞欣）