淺談如何讓數學課堂“活”起來

宋 寧 （山東省鄒城市鳧山小學 273500）

淺談如何讓數學課堂“活”起來

宋 寧 （山東省鄒城市鳧山小學 273500）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比缃耠S著新課改的不斷推進，要求教師多角度對課堂進行改革，以激起學生對數學的學習興趣，進而提高課堂效率。

情感教育 數學課堂 教學氣氛師生關系

在大多數學生的心里，都認為數學是一門極其枯燥的學科，究其原因，恐怕離不開以下幾點：1.數學本身的特點造成學生學起來興味索然。2.傳統(tǒng)的教學方式，致使課堂氣氛緊張沉悶。3．“情感教育”在數學教學中的缺乏。如何才能讓他們認識到數學的趣味和奧妙所在呢？

一、走到學生中去，讓學生愛上數學教師

作為一名數學教師，要從多個方面出發(fā)讓學生喜歡自己，親近自己，從而才能帶領學生去發(fā)現探索，汲取知識，感受體驗數學的奇特美妙，進而喜歡上數學課。

（一）真心實意愛學生，把愛心獻給每一位學生

記得有一年的圣誕節(jié)，在我進入課堂的時候，學生紛紛送來了代表平安的圣誕果，我知道這是學生的一片心，于是在準備上課之前和學生聊了起來：“昨晚是平安夜，大家一定都吃圣誕果了吧。”這時有幾個學生忍不住地說：“沒吃。”就在我納悶時，一個學生站起來說：“我媽只買了一個，給您了。”聽了這話，心里真是說不出的滋味，于是，下課后我匆忙把學生送給我的所有圣誕果切成了小塊，學生一人一塊，學生高興地邊吃邊談論：“原來圣誕果的味道是這樣的，軟軟的，香香的。”

出乎意料的是，我的一個無意的但是發(fā)自內心的舉動卻讓學生有了變化，他們下課后喜歡圍著我聊天了，比如，他們會說爸爸帶我上哪玩了，班級里又發(fā)生了哪些好玩的事情等，我也更了解了他們，對他們有個更深的感情，這種感情也增強了我的職業(yè)幸福感，并無形地帶動了學生學習數學的興趣。

看來，要想讓學生理解你的愛，需要教師真正地用一顆善良真誠的心去關心愛護每一位學生，學生定會對教師產生信賴感，進而喜歡數學教師，喜歡上數學課。

（二）尊重學生，平等地對待學生

師生之間的民主平等的關系，是讓學生理解、喜愛教師的基礎。學生體驗到這種尊重，自然會由怕教師轉變?yōu)閻劢處煛?/p>

（三）以微笑的面容、親切的目光對待學生

微笑的面容、親切的目光，可以縮短師生間情感的距離，消除師生之間的隔閡。如果讓學生看出教師不愉快的情緒，那么這節(jié)課的課堂效果必定大打折扣。

二、教師要運用語言的魅力讓學生喜歡上數學課

（一）幽默教育是提高學生學習效果的靈丹妙藥

著名教育家斯維特洛夫指出，教育家最主要的，也是第一位的助手是“幽默”。記得是一道計算冰棍數量的問題，學生總是出錯，于是我在重復講第三遍的時候，學生鬧情緒了，怎么辦呢，不再強調一遍不放心，再講一遍，學生這樣的情緒能接受多少呢？突然，我想起昨晚在電視上看到的關于冰棍的笑話，于是我急中生智：“我有個關于冰棍的笑話只講給認真聽講的學生?！敝灰妼W生突然變得興致勃勃。課后我發(fā)現該題的出錯率明顯降低了。課下還經常有學生學著我的語氣吆喝：“冰棍，冰棍……”我想他們在想起笑話的同時肯定也想起了相關的數學題目吧。在這種歡快的氣氛中，教師和學生都收獲了快樂，進而提高了課堂教學效率。

幽默能啟智，提高學生思維能力；幽默能創(chuàng)造積極的課堂氛圍，使教學變得輕松、有效；幽默能提高學生的課堂參與程度，讓課堂變得更有活力，使學生擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。我不敢否定：“重復是記憶之母”，但我想補充一句：“趣味是記憶之父”。

（二）教師的語言要親切，生動，有力，富有情感

情感是靠語言載體來體現的，所以教師的課堂語言一定要親切、生動、有力，最好能抑揚頓挫。很難想像蒼白無力、平淡如水的語言能使學生產生興趣。

三、精心設計教學，抓住學生的心

（一）揮灑自如上好課

要想讓學生愛上你就要有自己的魅力，而教師的魅力就在于過硬的基本功，豐富的學識和極高的自身修養(yǎng)。課前我們就要認真構思課堂教學的每個環(huán)節(jié)，設法將枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，以最大限度地提高學生的學習興趣。

（二）讓數學賦予“生活味”

數學源于生活，寓于生活，用于生活。作為教師的我們，應該讓學生眼里的數學，是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

（三）改變教學模式，促使學生主動參與

多媒體教學是我們的好幫手。運用多媒體技術能充分調動學生的多種感官參與學習，可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

在學生的印象中記憶最深的是自己的發(fā)現，通過自主探究、合作交流等教學方式讓學生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認識到自己是學習的主人，調動學生學習的積極性和主動性。

改變上課講題就題論題的模式，經常貫穿一題多解、一題多變的教學模式，提高學生學習數學的興趣，讓學生體會數學的美。

（四）創(chuàng)設親密、和諧、融洽的課堂氛圍

在一節(jié)下午的數學課上，學生的精神狀態(tài)不是很好，有的學生打起了瞌睡，在提醒了一兩遍無果的情況下，我想到了一個名叫相反的游戲，就是規(guī)定學生做的動作要恰好和我的要求相反，于是我讓學生起立開始玩了起來，一兩分鐘的時間學生玩得意猶未盡并有了好的學習狀態(tài)。看似浪費了時間，其實提高了課堂效率，親密了師生關系，課堂氣氛和諧、愉快。

四、注重學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在新課程改革的不斷推進下，學生會聽、善看、肯想、敢說和好動手等能力的培養(yǎng)越顯重要。為了培養(yǎng)學生的自主學習的能力，我把辯論賽搬到了課堂中，由于辯論自身的特點，不聽不看就不能反駁，不想不說就甘拜下風，所以潛移默化中會慢慢提高學生的學習能力。

五、適時地對學生進行評價，使學生享受成功的喜悅

適時合理的評價有利于培養(yǎng)學生學習的競爭性、主動性，通過賞識教育和榜樣教育可以增強其自信心，挖掘潛力，人盡其才。

總之，要想讓學生 “愛”上數學教師，“戀”上數學課，教師就要適時地展示個人魅力，同時要善于從各個角度出發(fā)，精心構筑每一堂課，用自己的熱情去點燃學生學習數學的激情。這樣課堂上跳躍的定是學生的思維，流淌的定是師生的情感，學生定會喜歡我們的數學課堂，從中體驗到數學的樂趣和魅力！

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展.教育科學出版社，2001.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學.高等教育出版社，2004.

[3]厲平.幽默，教師的第一位助手.湖州師范學院，2004.

（責編 田彩霞）