讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

劉 敏 （河北省廊坊市廣陽區(qū)萬莊鎮(zhèn)大伍龍小學(xué) 065000）

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

劉 敏 （河北省廊坊市廣陽區(qū)萬莊鎮(zhèn)大伍龍小學(xué) 065000）

在語文教學(xué)中，學(xué)生如果有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的探究能力，就能在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，掌握所學(xué)的知識(shí)．這也正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。那么教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)這些能力呢？我認(rèn)為通過營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題；對(duì)各種問題熱情鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生樂于提問；授之以漁，讓每個(gè)學(xué)生善于提問等途徑可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的探究能力。

培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題探究能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要讓學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的要求。愛因斯坦也說過：“問題的提出往往比解決問題更重要。”所以在我們語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題的探究能力。要讓學(xué)生成為問的主體。下面筆者就在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，搭建自由發(fā)揮的展示平臺(tái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，完全自主地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找問題。教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對(duì)于學(xué)生的各種奇思妙想都要引起足夠的重視，耐心傾聽、解答，讓學(xué)生感覺到自己的問題有價(jià)值。

其次，教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，耐心聽取他們的意見，真情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真尋找問題。在學(xué)生熱烈討論提出問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽取他人的問題，提出自己的觀點(diǎn)。例如，一名學(xué)生提出問題或回答問題時(shí)，有些學(xué)生并沒有認(rèn)真聽取他的發(fā)言，手仍然高高舉著，等待教師把下一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)提供給自己。一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出點(diǎn)問題，有些學(xué)生更是急不可待，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”“請(qǐng)我請(qǐng)我”地要求，使得開始發(fā)言的學(xué)生感到壓迫，這種情況不利于寬松民主的課堂氛圍的形成。教師正確引導(dǎo)，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”，學(xué)會(huì)尊重，養(yǎng)成靜靜地聽別人說完再舉手的好習(xí)慣，創(chuàng)造一種輕松的問題研討氛圍。

二、對(duì)各種問題熱情鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生樂于提問

（一）教師要以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生提供成功體驗(yàn)

教師要善于總結(jié)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新、提高時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到成功的心理體驗(yàn)，享受其中的樂趣。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，一個(gè)淡淡的微笑，一次贊同的點(diǎn)頭，一個(gè)賞識(shí)的手勢等肢體語言，對(duì)學(xué)生來說都是一種肯定。另外，還可以將學(xué)生的進(jìn)步通知家長，告訴家長孩子今天又提出了一個(gè)什么樣的好問題，學(xué)生得到教師與家長的雙重肯定，自然可以激勵(lì)他積極地去發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。

（二）認(rèn)真對(duì)待，正確處理學(xué)生的各種問題

要想讓學(xué)生樂于提問，必須對(duì)學(xué)生提出的問題做出恰如其分的評(píng)價(jià)和處理。如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課時(shí)，有學(xué)生問：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃是怎么報(bào)警的？”這表明學(xué)生是積極思考，對(duì)于此種情況教師應(yīng)先肯定這位學(xué)生，而后考慮如何幫助他解決疑問。又如《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，有學(xué)生問：“為什么大家都不把尾巴借給小壁虎？”教師應(yīng)鼓勵(lì)他多讀幾遍課文，到課文中去尋寶，一定會(huì)找到答案。還有學(xué)生提問：“番茄是什么？是不是西紅柿？”這是學(xué)生缺乏生活常識(shí)的表現(xiàn)。

因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，并學(xué)會(huì)通過查閱詞典等工具書來解決問題，使學(xué)生掌握自我解決問題的方法。

一次教學(xué)中，學(xué)習(xí)《看月食》一課時(shí)，有學(xué)生問：“月食時(shí)，整個(gè)月亮被黑影填沒，為什么還能看見紅銅色的圓影子？”這篇課文教了多次，從沒有學(xué)生提出過這樣的問題，我也不清楚，沒法做出合理的解釋，其他同學(xué)你一言我一語地說出很多自己的看法，我也無法判斷，索性就直言相告：“這個(gè)問題提得太好了，我也想知道這是為什么，讓我們課后都去查一下有關(guān)資料，看看誰能最快找到答案?！贝搜砸怀觯簧賹W(xué)生的眼睛里有奇異的光彩，包括提問的學(xué)生，其后，學(xué)生提問的積極性更高了。

（三）平等對(duì)待每一名學(xué)生，給他們提供更多發(fā)問的機(jī)會(huì)

教師要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出問題，勤思考，勤動(dòng)手，第一時(shí)間記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師在的時(shí)候可以直接向教師提問，不在時(shí)可以到辦公室找教師提問，在家時(shí)可以通過通訊工具向教師提問，或者記錄下來到校后再向教師提問，這樣可以為學(xué)生提供全時(shí)空全方位的提問機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生想問就問，激發(fā)學(xué)生提問的積極性，使每個(gè)學(xué)生都自由提問，樂于提問。

（四）推行互學(xué)互問機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互提問，共同尋找解決途徑，也可以將問題在小組之間互相交流，在“表達(dá)與交流中，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，這樣在提高學(xué)生的合作探究能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的現(xiàn)代意識(shí)。

三、授之以漁，讓每個(gè)學(xué)生善于提問

（一）教師示范，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力是一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，教師要充分掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，引導(dǎo)學(xué)生熱情討論，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題提出的過程，激發(fā)學(xué)生自己提出問題的欲望。

這里，教師首先要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題。課堂上教師要有意向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生由此受到啟發(fā)，進(jìn)而遵循教師的思維過程，進(jìn)行嘗試提問。

（二）教師引導(dǎo)，讓學(xué)生摸索提問途徑

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自讀課文的過程中，總會(huì)遇到一些不理解不明白的地方，這就是疑問產(chǎn)生的根基。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生將問題逐層深入，引發(fā)學(xué)生多角度思考，拓展思維的寬度與深度，提出更高質(zhì)量的問題，摸索出適合自己的提問途徑。

（三）教給方法，讓學(xué)生掌握提問技巧

教學(xué)中，有些學(xué)生存在表達(dá)障礙，發(fā)現(xiàn)問題，但是限于表達(dá)能力的制約不能完整表述自己的疑問，這就要求教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的探究能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，幫助學(xué)生將自己的問題準(zhǔn)確清楚地表述出來，讓別人明白問題的實(shí)質(zhì)是什么。其次，教師要與學(xué)生共同總結(jié)提問方法，學(xué)會(huì)直接提問、歸類提問、比較提問和分析式提問等提問技巧，學(xué)生總結(jié)提問經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提問方法，掌握提問技巧，自然會(huì)更加喜歡提問，善于提問。

總之，在語文教學(xué)中教師逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出問題的探究能力，就可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，從而增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)好語文。

（責(zé)編 金 東）